谈优化中等职业教育数学课堂教学的体会

◆牛海荣

(鲁中中等专业学校)

为更好地贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》和职业教育工作者会议精神，坚持中等职业教育一贯的办学方针:以服务为宗旨、以就业为导向、以技能为核心，为社会各部门源源不断的输送优质的实用人才。其中，在中等职业教育数学课堂中，应以培养学生创新思维为核心，由传统的“教师中心”转变为“学生中心”，同时不断探究优化数学课堂教学方法，从而提高整个中等职业学校课堂教学水平。

一、我国中等职业学校数学课堂教学现状

1．数学教师没有很好领会中职院校教学特点

我国的中等职业学校数学教师大部分是由各大师范院校输送的，所以他们具备相对较高的数学专业水平和技能，但是由于这些师范院校毕业教师对于中等职业学校的办学特点和专业知识的认识程度不够，在开展数学教学工作的过程中无法将数学知识跟学生的专业知识很好地结合，导致中职数学教学严重脱离实际的现象出现。在中职学生方面则表现为:缺乏合理的学习理念、基础知识不够牢固、学习能力相对比较差等问题。这样使学生对于数学学习无法产生热情、提起兴趣，同时缺乏自制力和相应的领悟能力，最终导致学生数学的学习水平较低。

2．中等职业学校数学教材和教学方法脱离实际

现阶段，我国中等职业学校选用的数学教材和普通高级中学的教学十分相似，这种教材与实际生活严重脱节，不能很好的满足中等职业学校学生的爱好和专业需求，因此无法激发学生的学习热情和学习兴趣。在具体的数学教学活动中，因为无法有效组织课堂而出现了教学内容无法与现实生活结合的结果，同时教师没有很好地领会中职学生的学习心理、认知能力等因素，在数学教学课堂中阻碍了教师和学生的良好沟通。

二、关于优化中职数学课堂教学的几点建议

1．在数学课堂中开展情景教学

中职数学教师想达到提升教学水平的目的，第一步就要将中职数学教学内容和生活实际相结合。在新课程改革要求下，用情境教学模式代替传统的讲解模式和题海战术。所谓的情景教学，是指在具体教学过程中，教师组织各种丰富、生动、直观的教学活动，就教学内容有针对性的创造出学生日常生活中熟悉的情境，激发学生的学习热情和学习兴趣，引导学生自主思考，让学生发挥想象力和创造精神，从而使学生对于数学知识牢固掌握并能灵活应用。

以数学教材中逻辑用语这部分知识为例，教师可以带领学生一起设置一个计算机语言编程的情境，然后引导学生发现计算机程序中的逻辑用语，再指导学生自主或者以小组谈论的方式对计算机编程中的逻辑用语进行分析研究，这样不但有效激发了学生的学习兴趣，同时学生们通过合作学习的方式突破了自身的认知障碍。

2．设置合理的分层教学模式

在中职教师数学教学活动中，教师应顺应新课程改革的新形势，组织设计分层教学。开展分层教学的要点是选择合理的分层依据，主要包括:教学内容、教学方式、教学目的和学生这几个分层依据。例如，建立在教学内容上的分层教学活动中，教师讲到长方体的知识时，对于理解能力稍差的同学，可有针对性的引入教具，让学生对于长方体进行观察和理解，然后引导学生总结观察所得体会，分析长方体线和线、面和面以及线和面之间的关系。对于理解力强的学生，可以直接由长方形的特征让他们想象长方体的特征，同时在教学情境中给他们设计相应的例题让其进行解答，以巩固所学知识。

3．在中职数学教学中做到以学生为中心

新课程标准要求教学活动中以学生为中心。相应的，在中职数学教学活动中也要坚持学生的主体地位。这种以学生为中心的教学模式可以有效地发挥学生的主动性和创造精神，同时缩短了教师与学生之间的距离。所以，在中职数学教学中教师应用新的以学生为主体的教学模式代替传统的教师为中心的教学模式。

4．中职数学课堂要开展“应用数学”教育

在进行中职数学教学时，要将数学知识和学生的专业知识有机结合起来，使学生的数学知识具有实用性。例如，在给市场营销专业的学生进行数列、排列组合或者是概率等方面的教学的时候，教师应将市场营销知识和数学知识相结合，比如概率在市场调研中的作用等实际结合。基于中等职业学校自身的特点，在中职数学教学中应彻底变“填鸭式”教学为启发式、探究式教学，开阔学生思路，培养学生创造性思维，从而达到学以致用的效果。在实际的数学教学中可适当引入相应的教具和模型等实物，让学生通过观察研究加深印象，引导学生发现模型空间中点、线、面的几何学关系，从而提高学生空间意识，最终掌握数学知识并找到正确的解题方法。

三、结语

数学教育是我国中等职业教育中进行素质教育实践的一个重要阵地。广大的中等职业学校数学教师应将自身所选择的教育事业上升到战略的高度，一方面要开展丰富多彩的教学活动，另一方面要重视教学技能及教学艺术。深入发掘学生的潜力，切实优化数学课堂教学，提高数学教学质量，只有这样，才能为我国社会主义建设事业不断培养出高素质的实用人才。

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