浅谈中学英美文学阅读的四种途径

◆吴 书 廖荣堂

(福建省泉州实验中学)

众所周知，在中学英语教育教学过程中，“重语言知识学习，轻文本阅读”的现象普遍存在。不少教师只围绕着中考、高考组织英语教学，平时注重语法、词汇、翻译，写作以及考试型的完形填空和阅读理解，很少关注英美文学的阅读与教学，更谈不上指导学生进行文学阅读欣赏。然而，通过阅读英美文学作品，学生能在潜移默化中扩大词汇量，学到地道的语言表达和句子结构，提高语言理解和应用能力。从更深层次来看，很多英美文学作品，隐含人类对日常生活的思考和人生价值取向。所以，教师如能有效且长期地指导中学生阅读英美文学作品，将会丰富学生的情感体验和促进学生个体的成长，从而有利于学生形成健康的审美观和正确的人生观。

一、结合校本课程开发，推进中学英美文学阅读

校本课程是学校在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学评估，充分利用本地区和学校的资源开发出的可供学生选择的课程。校本课程作为国家课程的必要补充，是满足学生个性发展需要，也是推进中学英美文学阅读的重要途径之一。结合校本课程开设，推进中学英美文学阅读，教师应做好以下四点。

1.明确中学英美文学阅读的原则

阅读材料的选择要坚持趣味性原则，即通过中学英美文学作品的阅读能够激发学生的阅读兴趣。作品的内容、主题是否适合中学生的年龄特点，作品的语言表达、故事情节对学生是否有吸引力。中学英美文学作品应讲究可读性原则，即阅读材料的难度应适合学生的实际水平。中学英美文学作品应力求真实性原则，即阅读材料应尽量选择原汁原味的文章或经过改写的语言地道的阅读材料，作品描写的内容是否真实反映了某一文化、时代及民族的特点。阅读材料还应力求精讲的原则，“精讲”应该是能够引发学生发散性思维和批判性思维的东西。结合校本课程开发，教师应积极建构文学作品阅读思维型教学模式。当然，中学英美文学作品阅读还要讲究题材的广泛性和体裁的多样性原则。

2.培养学生良好的阅读习惯

培养学生良好的英语阅读习惯需要教师的正确指导。首先，培养学生良好的阅读技巧，如猜词、略读、推理判断、理解大意、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等。其次，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、纠缠生词等不良习惯。只有通过长期训练，才能真正培养学生的良好阅读习惯，从而真正提高阅读速度和阅读效率。

3.指导和鼓励学生读完整的作品

文学作品的阅读包括课前、课中和课后阅读。课前阅读要求学生了解作品的背景知识、主题思想、基本情节等内容。课中阅读大部分是选取该作品比较精彩的片段，然而只选片断，难免有支离破碎的感觉。阅读文学作品，更应从整体上去感受体验，学生才会有所启迪。因此，课后阅读尤其重要。课后阅读则要求学生进一步阅读所讨论作品的其他章节或相关作品。比如，笔者曾经指导学生读过短篇小说《The Necklace》，读过中篇小说《Falling Leaves》，也读过长篇小说《Pride and Prejudice》。在指导过程中，教师应和学生一道进行积极文学批评活动，加强学生批判性思维训练。教师还可结合文学作品阅读，指导学生进行阅读心得写作等。

4.引导学生掌握文学鉴赏的方法

英美文学作品欣赏课的重点应放在指导学生如何欣赏和分析作品上面。即要求学生分析作品的主题思想、情节安排、叙述角度、语言风格等。文学鉴赏不仅包括感受与重建，同时，也是重建艺术形象的过程。还有读者的理解和领悟，通过阅读对作品做出新的思考和探究。

二、结合校园文化艺术节，通过英语小品短剧推动中学英美文学阅读

中学生兴趣广泛、思维敏捷，如戏剧表演则是中学生最喜闻乐见的学习方式。通过英语小品短剧表演，推动中学英美文学阅读，教师应着重考虑两个方面问题。

一方面，适当介绍当代英美著名作家的文学创作，向有能力的学生推荐优秀作品。如研读短篇小说、背诵诗歌、朗读剧本、扮演角色等，使学生不仅学习英语语言，也了解英美文学，加深对英美文化的认识。

另一方面，有一些英美文学名著是以戏剧的形式出现的，教师可以组织学生分角色进行英语戏剧表演。这种方法不仅可以加深学生对作品的理解，同时也能极大地提高学生的英语语言运用能力和交际能力。参加表演的学生精心准备，自己制作服装、道具、背台词，可以极大地加深对作品的理解，并能提高运用语言的能力。如我校结合一年一度的校园文化艺术节元旦汇演，表演《白雪公主》《小红帽》《漫话西游》《项链》《灰姑娘》等英语文学剧。

三、结合周末或寒暑假，指导学生影视欣赏是中学英美文学阅读的重要补充

许多优秀的小说、戏剧都被拍成了影视作品，这些作品往往浓缩了原作的精华。通过观看这些影视作品，学生可以更全面直观地学习文学作品。如让学生观看《Gone with the wind》《Harry Potter》《The sound of music》《King Kong》《Snow White》等。通过影视可以使学生直接了解国外当今以及其历史、文化、建筑等多方面的社会状况。影视作品也为学生提高学习兴趣和了解所学语言国家的全面真实的情况提供一个直观的场景，使学生有着身临其境的感觉。

四、结合时文阅读比赛，以赛促读是中学英美文学阅读的催化剂

不少英文报纸内容鲜活，文学作品语言地道，如《21世纪英文报》等，教师可以年级为单位，通过英语备课组力量，每学年组织学生进行文学作品阅读比赛，从而有效推动中学文学作品阅读的开展。如我校初二年英语备课组，每学期初提供100篇英美文学作品给参加奥英讲座的学生，期末时教师从中选出20篇文章，设置相关问题，如选择题、判断题或任务型阅读完成表格等。同时，利用每周一全校升国旗集会机会，对获奖学生进行表彰，通过该活动，能有效达到以赛促读，以赛促练的良好效果。

总之，开展中学英美文学作品阅读，不仅能增加学生的阅读量，培养学生的思维型阅读习惯，丰富学生英语语言，增强学生跨文化交际意识，还可以促进学生写作水平的提高，实现语言从输入到输出的重要转变。