新课标下高中英语写作教学策略探究

◆韩 玥

(内蒙古呼和浩特市第二中学)

目前，高中英语写作教学采用的教学方式还不能达到新课标要求。如何使英语写作教学有效地开展，有效地提高学生的英语写作能力，是所有高中英语教师正在探索和研究的热门话题。

一、国内外对英语写作的理论研究

近20年来，西方的英语写作教学法成果颇丰，有“过程法”“范文法”“体裁法”，等等。其中，影响最大的就要属“过程写作法”。过程写作教学法强调作者在写作过程中的自主性，提倡通过写作过程而学习写作，旨在提高学生分析问题和解决问题的能力。

我国英语写作理论，一种是以应付各类英语考试为目的的应试英语写作理论，另一种是以加强英语写作实际水平为目的的理论和实践。教材的编写也分为两种，一种是为了应付考试的著作编写者只是根据考试的形式，提供相应的写作范文。另一种是以提高实际英语写作水平为目的的理论，以实际的范文作为参照，通过分析问题来指导写作。

二、高中生英语写作中存在的问题

1．英语写作缺乏足够学习动机和有利环境

高中生的英语写作没有良好的语言环境熏陶，学习动机缺乏，多数学生进行英语写作练习的动机都是为了应付考试和老师，不是真正意义上为了自己进行实际交流的需要。

2．英语写作受到母语写作思维的长期影响

学生写作的思维是在母语写作基础上进行的，学生已经形成了母语思维的写作习惯和方式。在写作过程中，母语的文化、语言表达方式、思维方式和认知结构经常对英语写作造成影响，影响了英语学习的效果。这样的影响常常会使英语写作产生各种各样的语句表达错误，文化差异和文章的结构都会出现问题。

3．基础知识储备不足

学生的英语写作能力弱的主要原因在于学生在听说读写这四个方面基础不够扎实。学生的词汇量、语法知识、语言材料的积累、句子和文章的逻辑性还有待提高。在单词的选用准确度、动词的时态和语态方面存在着许多问题，在写作过程中许多学生逻辑结构混乱，词汇用得牵强。

4．教师对写作教学的重视度不够

多数英语教师在学生高一和高二年级期间没有重视对学生英语写作的训练，学生进入高三年级，英语写作才被列为重点进行强化训练。同时写作课受课时限制，大多数英语课都在讲授语言点和语法，写作往往讲完后被布置为课后作业，没有太多的时间进行系统的指导，导致学生没有良好的环境和足够的时间进行训练，而且教材的编写也是讲写作教学安排在最后一部分，往往不被重视。

三、高中英语写作教学策略

英语写作是学生听说读写能力综合运用的重要体现，针对高中生在英语写作过程中出现的种种问题，笔者提出以下一些教学策略，希望能够对高中生英语写作能力的提高提供一些参考。

(一)注重学生英语基础训练

英语写作的前提是要求学生有足够的词汇量，对词汇的涵义准确把握。教师在进行写作训练时多创设一些练习，如句型的转换、完形填空、根据图片写句子或者写一篇短文、扩展句子等，这样训练的目的是让学生扩大词汇量，熟练掌握句子的用法，从遣词造句入手逐渐地培养写作能力。

1．词汇训练

一篇文章是由许多词汇组成，词汇的准确运用与否对于文章的质量起到至关重要的作用。第一，进行词汇训练可以利用一些图片、实物、一些形体语言如面部表情、示范动作等进行教学。这些事物可以生动地吸引学生，使学生对词汇的印象加深，同时教师可以通过这些事物活跃课堂气氛，使学生记忆深刻。第二，设计一些话题，引导学生开展词汇教学。英语教科书的每个单元的内容都是围绕一些话题开展的，所以教师就可以引导学生以话题为中心，拓展学生的思维，训练的同时可以在复习的基础上将学生已有的词汇巩固，并引出新的词汇。

2．句子训练

文章是由一个一个的句子组成，句子具有灵活性的特点。在语言交际中，同一种意思可以用不同的句式去表达。句子训练的第一步就是先让学生掌握简单句的五个句型，了解句子的基本结构，能正确使用这5个句型。在进行课文内容教学的过程中，教师随时利用教材中的常用句型要求学生对某些句子做口笔头转换，这样学生在掌握课文中句子的同时，也学会了多种表达方式，

(二)课堂讨论目标明确，教师合理引导

在课堂讨论教学中教师的角色应当是一个引导者和参与者，可以将讨论分为小组讨论和个别讨论两部分。教师应当对所要讨论的内容和要达到的目的心中有数，讨论过程中加以引导。在课堂讨论中教师在设定问题时要认真选题，提出的问题和任务要适合讨论的开展，设置的问题要有启发性。

(三)多种评价手段的运用

在作文的评阅中，撰写激励性评语是新的教育理念对教师提出的新要求，是教师新的教育观的真实体现，是帮助学生打开英语写作之门的金钥匙。教师必须正确认识和高度重视自己在学生作文批改中所扮演的角色，努力把激励性评语作为启迪学生智慧的法宝。

教师可以采取灵活多样的评价方法去评阅英语作文，如抽样批改、集中批改、学生互改和当面批改指导的方式进行。

四、结论

英语写作教学历来是英语教学环节中的重点和难点，如何成功而有效地上好英语写作课，帮助学生用地道的英语写出好的作文，是所有一线英语教师所应具备的专业能力。新课程标准下的英语写作教学是每一位英语教师应长期学习和研究探讨的重要教学内容。在写作教学中应当本着一切为了学生，为了教学目标，为广大学子创设较为宽松灵活的学习和探讨氛围，以学生为受众主体，适时给予明确、具体、有效的指导和帮助，在充分发挥学生自主探究、自主学习的前提下，将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间。

［1］刘道义．如何学与教英语词汇［J］．基础教育外语教学研究，2009，(3):15．

［2］胡小颖．词块法对二语写作能力发展的影响之实证研究［J］．疯狂英语，2008．

［3］段士平．国内二语语块教学研究述评［J］．中国外语，2008，(4)．

［4］孟庆涛．英语词汇教学与英语词块理论研究［J］．承德民族师专学报，2009，(1)．

［5］王蔷，王笃勤．英语教学策略论［M］．北京:外语教学与研究出版社，2002．

［6］杨敏，肖龙福．外语教学与文化研究［M］．北京:新华出版社，2005．

［7］李华．教学生成视角的高中英语有效教学策略［J］．课程·教材·教法，2009，29(7):53．

［8］钟启泉．基础教育课程改革纲要(试行)解读［M］．上海:华东师范大学出版社，2001．224．