如何在英语教学中渗透心理教育

◆崔爱玲

(陕西省合阳县职业技术教育中心)

随着经济和社会的发展，人们期望接受高质量和高层次教育的热情和要求日益高涨，教师要教好自己的课程，学生的心理教育尤为重要，特别是课堂教学是一个不可忽视的过程。这就要求科任教师积极参与心理教育工作，努力挖掘学科教学中的潜在心理教育因素，适时、适度地渗透在教学实践中。现就谈谈自己在英语教学中渗透心理教育的几点体会。

一、激发学生学习英语的兴趣，促进有效的主动学习

兴趣是最好的老师，要让学生喜欢英语课，首先要喜欢任课教师，其次是学生自身因素和环境因素。学生对英语有无兴趣直接影响到教学效果。而学生对英语的兴趣很需要教师有意识的主动培养。例如，在高一英语U-nit2 English around the world课文中有这么一段话:“English has developed into the language most widely spoken and used in the world.”“With so many people communicating in English every day，it will become more and more important to have a good knowledge of English.”它提到了英语在国际上应用的广泛性和重要性，我们应该对学生讲清英语学科知识对升学、对实现个人梦想以及实现中国梦多方面的重要性，将远景与近景效益客观分析给学生，以激发他们的直接兴趣和间接兴趣;深挖教材中的心理教育因素，改进教学方法，突出主导作用，教师千万不能给学生施加压力，要端正自己的教学态度，精心设计课堂教学步骤，特别是课前导入。精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它将很快地让学生进入角色，投入到知识的海洋中。也可以通过自己幽默风趣的语言表达，努力把枯燥乏味的语言知识变得新鲜有趣，让学生对自己的课堂教学产生极大的兴趣。

二、给学生进行英语学习方法的指导

英语学习方法的指导是任课教师必须高度重视的一项心理教育内容。成功的教师不仅要自己会教，更要努力使学生会学。我们要指导学生养成课前预习、课堂记笔记、课后复习等良好的习惯，要求他们掌握词性、句型、以及语法的功能。例如:讲介词“在……的正上方、有on、over”那么两者有何区别呢?教师可想出两种不同的情景:一种There is a bridge_____the river.另一种There is a ship_____the river.从而引导学生思维:在……正上方，不与表面接触时，用over，而与表面接触时，用on，在对比之下，学生会立即明白同义词之间的差异。再如有些同学觉得英语单词很难记，教师可以给同学讲五个元音字母在开、闭音节中的读音以及字母组合的发音，掌握了这些规则，记单词就不要一个字母一个字母地记了，记起来就容易多了(除个别特殊的)。

三、根据英语学科特点对学生进行智力训练和能力培养

学生的智力除了先天遗传影响外，与其后天的训练和培养有着密切的关系。我们要让学生懂得科学用脑，并有意识、有目的地结合英语学科内容，指导学生进行记忆力、想象力、创造力、感知力、思维力、注意力等各种智力的训练和培养，是他们得以更快的发展和提高;如学生们在学习课文当中，往往发现这些情况:She said happily.She felt happy.She was terribly ill.学生们的反应:副词是修饰动词，又怎么可以修饰形容词?这时教师可引导学生从纷繁现象中抓住事物的本质:said是动词，一般来说副词修饰动词，因而She said happily.但felt是连系动词，连系动词一般后跟形容词，所以 She felt happy.连系动词一般有(可引导学生归纳)be、turn、seem、taste、feel、get、look等。但在 She was terribly ill中 terribly是副词修饰 ill形容词的。可见人的整个思维过程就是沿着发散——聚合——再发散——再聚合的轨迹，循环往复，以至无穷，通过这样的训练，发展了学生们的智力。另外，还要给同学创造宽松而有力的条件和环境，课外组织些英语演讲赛、英语会话等活动，注意要让学生劳逸结合，真正维护学生身心健康。

四、了解和研究学生，杜绝挖苦讽刺学生

挖苦讽刺会影响学生的情绪，甚至极大地损害学生的心理健康。作为教师应该从多方面去了解学生、观察学生，多鼓励、多信任、少批评、多表扬，要看到他们的闪光点，每个学生都有他的优点，对于成绩好的学生，不能过分表扬;对于调皮捣蛋的学生从侧面而已含蓄委婉之言进行深入浅出的批评，使其认识到自己的错误;对于学习成绩差的学生要抓住他们的优点，要及时给予表扬鼓励，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、轻松的心境去学习;在观察中不要戴有色眼镜，要公平、公正的，因而教师不要把情感带到教育学生中来，不能认为学习好的什么都好，成绩差的什么都差，要用全面的眼光，既要看到学生的优点，又要看到学生的缺点。

总之，英语教师在教学过程中适当渗透心理教育是十分重要的，也是必要的。

［1］陈家鳞.学校心理教育.教育科学出版社，1998.

［2］周之夫.学科教学中的心理教育初探.人民教育，1999，(5).

［3］陈绿阳.兴趣 策略 效率.中学外语，2000，(1).