在生物教学中如何实施创新教育

◆李庆珍

(山东省临清市康庄镇第一中学)

当今世界日新月异，科学竞争日趋激烈，生物作为领先学科，将会有新技术不断地被开发利用，这就意味着需要大量的创新人才。为此，创新教育对于生物教学来说刻不容缓，教学中要重视发挥学生的主体作用，注重对学生进行创新教育，让学生树立创新意识，具备创新精神，培养创新能力。

一、运用多种形式教学，培养学生的创新意识

创新意识是创新的起点，也是进行创新的动力，所以首先应培养学生的创新意识。创新意识主要由好奇心、求知欲、怀疑感、创造需要、思维独立性与创造性思维等因素组成。课堂是创新教育的主阵地，是对学生进行智力开发、能力培养的主要场所。所以，创新教育应着力于开发课堂教学的三个空间:

1.学生活动的空间

为保证学生活动的空间，主要从以下三个方面入手:尽可能保证每位学生的学习空间，不被教师和其他同学挤占;允许不同层次的学生有相对独立的学习空间;不断变化和丰富学习活动空间。有了活动的空间和时间，学生的思维就会启动，就会潜意识地产生创新。

2.学生思维的空间

创新思维是创新素质的核心要素，是多种思维方式的综合与提高，其灵魂是创新想象力，其表象特征是具有独创性。主要从以下两个方面入手，拓展思维的空间，有利于培养学生的创新意识:一方面，要不断拓展思维的深度与广度，另一方面，要让疑问占据学生的大脑。让学生的大脑得到充分的自由，任意想象。

3.学生表现的空间

在适宜的活动空间和思维空间里，学生通过自己的体验感知外部信息，并进行初步加工的创新意识，如果得不到表现，得不到认同或修改的建议，那么学生的创新能力就得不到提问，创新意识就不能强化，慢慢地学生就会失去创新的动机。

从教学实践中证明，这三个空间的开发，为学生创新意识的激发和创新能力的培养，提供了一条新颖的思路。

二、鼓励质疑问难，培养学生的创新精神

陶行知先生说过:“发明千千万，起点是一问”。因此，在教学中，我时刻注意鼓励学生开动脑筋，大胆质疑，充分表达自己的想法，培养学生的发现、创新、沟通、表达交流的意识和技能。即使学生问题提得荒诞、离奇或不合情理，教师也不要挖苦讽刺，要从积极的方面加以鼓励。如在上课时经常会碰到学生提出的问题:“苍蝇喜欢往脏的地方钻，它为什么不生病”“鸟类有翅膀，能自由飞翔，人插上翅膀为什么不能飞翔”“蚯蚓的血为什么不是红色的”“能不能把植物能进行光合作用的叶绿体移到人体内，使人也能自己制造有机物”等。这些千奇百怪的问题，虽然有的幼稚可笑，但我都耐心地给学生解释，有的问题以小组形式展开讨论，让学生大胆想、大胆讲，畅谈观点，对有独立见解的学生予以鼓励，激发他们的思维活动，使学生思想中产生的稍纵即逝的创造火苗得以燃烧和发展，培养学生的创新精神。

三、开展多种实践活动，培养学生的创新能力

培养学生的创新能力，不仅体现在日常的课堂教学中，而且更突出地落实在学生的实践活动中。组织学生参与实践活动，让学生学得生动活波，积极主动，这也是新课改追求的理想境界。课外科技活动是培养学生创新能力的园地。因此，我成立了以下几个兴趣小组，并进行了一系列的活动。

1.采集制作小组

通过组织学生采集和制作动、植物标本，既可以使学生了解当地的动植物资源，学习动植物标本的采集制作技术，培养学生的动手能力，又可以为学生的创造提供素材打下基础。

2.科普小组

该小组的主要职责是组织发动全体学生搜集生物知识资料、撰写科技小论文，还配合专题开展科普宣传，如植树节、爱鸟周、世界无烟日、世界环境日、世界艾滋病日等与生物知识有关的节日，该小组都以黑板报形式广泛宣传。

3.科技制作小组

选拔一些善钻研、有特长、心灵手巧的生物爱好者，组成科技制作小组，制作生态瓶，动植物结构模型，模拟膈肌运动的模型等科技作品。在该项活动中，学生兴趣浓厚，查资料，找原料，齐动手，共思考，对培养学生的创新能力有着极大的推动作用。

创新教育就是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力、造就创新型人才的一种教育教学方法。这种教育中，学生才是教学的真正主体，教师的教必须服务于学生的学，教师的主要作用是最大限度地发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动参与到教学过程中，从而培养学生勇于探索、敢于创新的品质和个性。

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