浅谈开发校本课程培养农村学生对美术兴趣的策略

◆严建军

(甘肃省玉门市第三中学)

如何让农村学生对美术学习更感兴趣、更乐学呢?如何让教师教得更轻松、更有成就感呢?那就要在课堂上要根据本地实际情况，不断创设新的教学策略，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生么对美感的发展的需求，也能让学生通过实践获取自信。德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力，对中、小学生来说，美术兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们只有把激发学生的兴趣作为教学目标，使学生愉快地、参与式地学习，才能有效地培养农村学生对美术的兴趣。

一、搜集整理乡土教育资源，开发美术校本教育

《美术新课程标准》的颁布和实施，解放了美术教师，灵活、自主地安排教学内容是新标准的一大特点。因此，美术教学实践中，教师要由严格按大纲要求被动授课的“讲师”变成据新课标灵活的、有创造性的“探索者”。俗话说“一方水土养一方人”。我们生活在一定的环境中，耳濡目染的是身边的生活环境，在生活中也会受到所处环境的影响，从而表现出地域特色的乡土文化。教师可以根据本地区的经济文化特点重组、优化教学内容，也可以合理吸纳教材以外的各种教学资源。例如，刺绣、剪纸、石头画等一些有乡土特色的手工艺，只要学生喜欢，完全可以引入美术课堂，而教材中的一些不符合本地区、本校的内容则可以灵活删减，这就要求现代美术教师必须与时俱进。

甘肃是个多民族融洽相处的地方，在这里多种文化相互交融合，多种文化也在演进发展中，形成了西部文化独有的特质。甘肃以其丰富多彩、形态各异的历史文化遗产和艺术魅力吸引着世界的关注。在甘肃，有祁连雪峰、草原游牧、长河落日、大漠戈壁、嘉峪雄关、鸣山月牙、瓜州雅丹、走廊风光、丝路长城等自然风光;更有世界文化遗产敦煌莫高窟，国家重点文物古迹麦积山石窟、炳灵寺石窟、马蹄寺石窟和藏传佛教圣地拉卜楞寺，道教圣地崆峒山以及大地湾文化遗址、马家窑等文化遗;具有乡土特色的手工艺也层出不穷。如敦煌壁画、玉门的石画、张掖的草编、庆阳的刺绣等民间艺术。美术教师应抓住这有力的本土资源，根据学生的喜好，有效开发美术的校本课程，在美术活动课中可设立“泥塑”“石头画”“废旧材料制作”“电脑绘画”等项目，让学生根据自己爱好、兴趣，自主选择活动项目，以促进学生对美术的学习兴趣，让孩子们动起来。

二、开放课堂，艺术教育相渗透，促进学生的个性发展

利用本土资源，开展校本课程研究，符合我国基础教育课程改革发展的要求。长期以来，我国一直采用国家统一的课程设置，课程资源被认为是规范性的教学内容，而这种规范性的内容又是按照学科编制的，教师无权也没有必要对课程进行深层次思考，只能在课堂教学中忠实地传授既定学科内容，教学蜕变成纯粹“教教材”的过程。这样，课程不知不觉走向了孤立、封闭与萎缩，走向繁、难、偏、旧。教学内容的惟一性，使学生的独立性、自主性难以发挥，教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式也难以发生有价值的变化。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用:“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”所以，教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、灵感互动，开放美术课堂，将美术课堂中融入富有感情色彩的音乐，极大地丰富着学生的情感体验，让他们在视觉和听觉上得到双重的情感感受，引导他们在欣赏音乐的同时，在自己创造的作品中亲身体验与感受其形式美、内容美，创造美。让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富的美的事物的表象，学生审美素质得到发展。

三、音美结合，引发想象，培养学生的想象力与创造力

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，在想象中引起心灵的振动，产生艺术的共鸣。

而孩子们喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。所以，美术需要学生有幻想，绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，手工课可以让他们把手中现有的瓜果、废旧药瓶或石头变成调自己想想的图像，如人物、妖怪、小动物……学生的想象力的飞翔是无止境、无穷尽的。音乐正是激发这种想象力的源泉。例如，在初中美术《世界名画赏析》的时候，想创设情境有选择性地播放一些与图片相对应的音乐，如《伏尔加河上的纤夫》《马赛曲》等，用与之相匹配的音乐和韵律去感染学生，我想不用老师多讲，学生也能感受的画面与音乐相结合的魅力。从而激发他们的创作欲望。在播放一些调曲诙谐，幽默又欢快的音乐，让学生根据旋律来想象出画面内容。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提高了，随着节奏的变化，学生作画时创意大胆、自然、简练，各种各样的形象造型一下子展现在眼前，学生的思维活跃了，能力发展了，兴趣也提高了。

四、让美术学有所用，在实践中展现自我

校本课程是校本科研的一种形式。在校本科研中，我们可以将校本课程开发与创建特色学校结合起来，让学生美术特长能学有所用，在实践中展现自我，找到自信;同时也能美化校园，让老师退居二线，让学生动起来。达到“校园是我家，美化靠大家”。利用校园墙画进行环境美化探讨与设计。学生在活动中围绕如何让墙美起来，讨论、画画。在他们积极主动追求美的同时，也参与了校园环境的美化。学生不再需要老师苦口婆心，讲要注意环境卫生美化环境。学校也可因地制宜，营造具有浓郁的美术特色景点。让这些景点成为具有文化品味和精神感动的场所，如根据各班要布置好一个美术宣传橱窗;根据学校规划在每班教室外墙让学生布置绘画，起到让墙壁说话;把校园里的石头、草坪、地面、灯柱等地方都利用起来，即可营造书香校园，又能让学生。

［1］杨颖.课改中教师的角色定位.中国校外教育，2009.

［2］张青云.自信如何点燃智慧之火 让课堂生辉.学周刊，2011.

［3］郑金洲.教师做教育科研的十条建议.人民教育，2008.

［4］崔允漷.校本课程开发.教育科学出版社，2005.