实验探究在初中物理教学中的作用

◆郭随爱

(山东省菏泽市牡丹区何楼办事处东方红初级中学)

在物理的课堂上风风雨雨走过了二十年，有喜、有愁、有乐，更多的是收获!我的物理课堂是丰富多彩的，多彩的资源来源于实验探究。物理是一门以实验为基础的学科，实验具有真实、形象、生动的特点，通过实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在愉悦中学习物理。实验是实施物理教学的一种有效的教学形式。下面我针对自己在课堂上的实践，浅谈一下实验探究在物理教学中的作用。

一、有利于创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲

兴趣是最好的老师。实验是激发学生兴趣和求知欲的最佳途径。只有有了兴趣，学生才会主动去学，才能认真地动脑思考问题。实验是解决问题的良药。在讲授新课前，通过演示实验，充分创设情境，恰当设置问题。在讲流体压强与流速的关系这一节时，我用一个简单的小实验就赢得了学生的好奇心。我拿了一个生活中常用的吹风机，插上电后把一个乒乓球放在吹风机的风口处，乒乓球就悬在了吹风机口的上空。实验虽然简单，但学生十分好奇。惊讶的问我为什么?于是课堂气氛顿时活跃起来，同学们纷纷参加讨论、探究，然后我再乘势追问:乒乓球为什么落下来呢?从而引入了本节课的课题。这样的创设情境既激发了学生的学习兴趣，又自然而然地引入了本节的课题。

二、实验探究把抽象的、不易理解的物理知识直观化、简单化

可以这样讲，物理实验是展示物理教学魅力的有效手段。它能够使学生清楚地观察到不同物理现象之间的因果关系，比较直观地理解这些物理现象，进而巩固和加深学生对物理现象的认识。比如在讲浮力与哪些因素有关这一课题时，学生都会猜想浮力与物体的密度无关，并且学生认为自己的猜想肯定正确，我就让学生根据自己的猜想分组设计不同的实验，用体积相同密度不同的铝块和铜块让学生测它们的浮力并进行比较，通过他们自己的动手他们相信了浮力大小与物体密度有关的结论，突破了影响浮力因素这一难点。

三、通过实验探究，培养学生的观察思考能力

观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接的方法。物理课本中的每个概念和规律一般由观察、探究实验、分析、归纳概念、规律应用、实际问题等构成，为了提高观察能力，在引导观察探究实验现象时应注意:①在实验中如何观察，观察到了什么现象?出现这些现象的原因是什么?②观察的同时思考、分析、比较、归纳此现象说明了什么问题?逐步形成边观察边思考的习惯、掌握观察的方法和提高观察能力。如研究汽化时吸热和液化时放热这一现象时，我让学生做了一个汽化和液化的组合实验，取两个试管，用一个弯管把两个试管连起来，都装入水，试管中各放一支温度计，其中一个用酒精灯加热，另一个不加热。让学生边做边观察边思考:①两个试管中的水都沸腾了吗?②两支温度计的示数怎样变化?③这些现象说明了什么?通过这个实验及一系列的问题设计，既培养了学生的观察思考能力。还解决了汽化吸热和液化放热这一难点，可谓是一举两得。

四、鼓励学生进行实验，培养学生团结互助的精神，有利于形成和谐的课堂和和谐的师生关系

学生实验时，我一般把学生分成几组，每组选一个组长，在做实验时组员在组长的带领下分工合作，把本组的实验完成后一一向老师汇报，每次把所有的组都做一个评比，这样各组的积极性都很高，本组内互帮互助，团结合作，齐心协力，培养了学生的合作精神，促进了学生的全面发展，形成了和谐的课堂，同时也体现了老师在新课改中的导演角色。

五、实验探究可以培养学生的创新能力

“创新是一个民族的灵魂”，是当今知识经济社会中人最重要的素质。创新能力的形成是需要建立在有较强观察能力、思维能力、操作能力基础之上的。这些能力的培养都要建立在实验探究的基础之上。

做实验时我选用的器材总是不唯一，是为了让学生动脑思考多种探究方法，培养学生的创新能力，把所学的知识灵活运用。比如，在讲电路时，让学生利用老师准备的器材和自己身边的器材，设计出自己的电路。在课堂上进行一次电路设计比赛，结果学生的设计出乎我的意料:有的设计了家里的防盗器，有的设计出了比赛时的抢答器，还有的设计出了病房的呼叫器……通过这节课我感到了学生的创造力是没有止境的，是无穷的，更感到了我们祖国美好的未来。

实验探究教学是使中学生对物理产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要手段。在实验探究教学过程中，应不断地激发学习兴趣，培养学生的观察能力和思考能力，发展学生的创新能力，以提高质量为核心，全面实施素质教育。总之，我们要充分利用实验这一有利于培养学生综合素质的教学方法，大胆创新，充分发挥实验探究在物理教学中的重要作用，使新课程的三维目标得到全新的落实。

［1］走进新课程.2007.

［2］物理课程标准.2011.

［3］国家中长期发展规划纲要.2010.