区域经济发展视域下的语言经济低效及其对策探析①——以日照三所高校的语言经济学实证调研为例

济宁医学院外语系 孔庆胜 陶丽君 刘静 张洁

改革开放以来，国民经济和对外贸易的迅猛发展为英语教育带来了勃勃生机，在全国出现了持续多年的“外语(尤其是英语)热”(许其潮，1999)。国家有关职能部门及时进行政策调整，增加英语教育方面的经济投入力度，高校英语教育由此迅速得到了全面普及，全国综合类院校和各地方院校纷纷开设公共英语课程、ESP和英语语言专业。

另一方面，英语教育的“费时低效”一直是一个普遍而持久的关键问题。大量的课程与课时设置和持续的教学资源投入，并未能产出相应的教学效果和收益。尤其是地方性的普通高等院校，在生源语言基础薄弱、教学资源相较知名综合院校有限的情况下，英语教学大多陷入了“教而无效，学而无果”的尴尬局面。这些地方普通高校的英语毕业生，也往往因为应用能力偏弱，专业无所长，在就业市场中处于毕业即失业的困境。

与此同时，市场经济发展中真正所需的应用型、复合型、专业化英语人才一直存在着极大缺口，与“消耗时间长，人才价值小”的泛滥化英语教育形成了强烈的反差。特别是各地区经济的发展，具有地方性特色和某些特殊需求，都面临着求职市场爆满却无几人真正胜任的尴尬局面。

基于这种供不对需，需缺所供的矛盾脱节，笔者认为地方性普通院校的英语教育应该切实把好区域经济发展需求的脉搏，在导向性和针对性的英语教学中，将有限的教学资源最大限度地予以应用和发挥，实现英语经济投入的最大收益。鉴于类似观点在国内英语教育研究领域内已有教育者提出，却大多限于理论论证，鲜少进行数据调研和教学实践，笔者从语言经济学的角度入手，对日照三所高校英语教育与半岛区域经济需求之间的脱节现状开展调研，藉此探讨实现英语教育与区域经济对接的关键所在。

1 语言经济学

1.1 语言经济学的基本内涵

语言经济学(economics of language)是一门以西方人力资本学说和教育经济学为理论基础，研究语言与经济相互关系的学科(莫再树，2008)。其最早由美国加洲大学洛杉矶分校经济学教授，信息经济学的开拓者Jacob Marschak于1965年提出。他揭示了语言具有经济学本质的东西：价值(value)和效用(utility)；费用(cost)和效益(benefit)。此后，经过语言经济学的研究者们，尤其是Grin和Vaillancourt的突出努力，这门学科取得了很大的进展，分别在语言与收入的关系、语言与经济发展、语言的动态发展及语言政策方面形成了一些理论观点，并为宏观语言政策的制定提供了有益的指导。其主要的理论观点包括：第一，语言本身是一种人力资本，是足以获得其他资本(如知识和技能)的本钱；第二，学习第二种语言是一种经济投资，要考虑投资成本(cost)和预期效益(anticipated benefi ts of investment)，学习外语这一经济投资的成本便是学习这门外语花去的时间和直接货币支出，而其效益则取决于学习者学习这门外语后是否有使用的机会和是否使用得广泛；第三，语言的使用体现经济价值性，语言的经济价值有高低之分；第四，语言的经济效用取决于诸多因素(Grin，1996)。

1.2 语言经济学与地方高校英语教育

根据语言经济学的理论，任何一种语言，只要能满足劳动力市场不同层次的需求，便会取得不同的经济效益，具有一定的市场价值(韩文君，2012)。任何一种语言的效用和市场价值则完全取决于社会活动中的使用程度和市场需求(王伯浩，2001)。当前，随着国际经济贸易交往的迅速增长，我国社会对精通英语和一两门专业的复合型人力资源的需求迅速增加。英语语言已成为经济可持续发展必需的媒介之一，其市场价值日益攀升。英语语言市场价值的上升必然会促进英语教学的发展，而外语教学面临的首要问题是如何利用现有的高校资源，有效地促成人力资本的形成，培养出能够满足经济发展和市场需求的英语人才。目前，外语教学普遍滞后于经济社会发展需求，造成人才供需脱节，人才培养的规格同市场对人才素质的要求不相吻合，直接影响到外语人才的市场价值，致使投入产出效益不高，造成教育资源和人才资源的浪费。因此，英语教育不得不密切关注经济社会的发展需求，依据人力资源市场导向，优化课程设置，加强专业方向目的性。而地方性高校的英语教育，则相应地瞄准区域经济的市场，以期实现英语经济的最佳效益。

2 对三所高校英语教育经济效益的调研

2.1 调查方式

调查方式：通过书面、电话或电子邮件，随机抽样问卷。

2.2 调查对象

调查对象：已就业一至两年，在日照或周边城市工作的往届英语专业毕业生，曲阜师范大学与日照职业技术学院各50名；即将就业的在校英语专业四年级生，曲阜师范大学、日照职业技术学院和济宁医学院各50名。

2.3 问卷设置：共十个相关问题

(1)你所从事或打算从事的职业是？

a. 英语教育

b. 英语相关的商务、经济、金融、外贸、旅游、文秘等工作

c. 英语翻译或口译 d. 英语相关的公务员

e. 与英语无关的其他行业

(2)你觉得找到合适而对口的工作容易吗？

a. 很难，学校所学没有实用性

b. 有点难，但是精进所学加上机遇，还是很有希望

c. 容易，所学基本对口 d. 很容易

(3)你认为学校英语教学对你寻找对口职业的影响是什么？

a. 毫无帮助，英语教学与经济需求脱节

b. 有所帮助，有一部分能够用于工作实践

c. 很有帮助，所学内容基本可以用于实践 d. 起着决定性作用

(4)工作中，阻碍你获取更多收益的重要因素是？

a. 语言基础薄弱 b. 语言基础尚可，但专业化不足

c. 专业化尚可，听说等应用能力不足

d. 其它非能力或知识因素

(5)你认为目前的英语教学与经济需求之间最大的脱节在于？

a. 听说读写译基本技能培养不足 b. 专业化职业化不足

c. 课程内容陈旧落后 d. 其它因素(请简单写明)

(6)你觉得下面哪个方面的英语学习最有助于就业优势？

a. 提高基本听说交际能力

b. 掌握贸易、金融、经济、商务、法律等其它专业知识

c. 掌握区域历史人文经济等概况，服务区域经济

d. 掌握一门ESP

(7)你觉得掌握哪一门第二外语最你最有利？

a. 日语 b. 韩语 c. 法语 d. 俄语 e. 其他小语种

(8)你觉得英语专业本科毕业生获得哪两到三种证书最有效？

(多选题)

a. 专业四八级 b. 专业四级口语证书 c. BEC一类的证书

d. 较高水平的二外证书

e. 双专业证书 f. 经济类证书 g. 口译笔译等翻译证书

h. 教师从业资格证书

(9)你觉得目前自己最欠缺什么？

a. 听说等应用能力 b. 高阶综合语言能力

c. 广泛的知识面 d. 其它专业知识辅助

(10)你认为自己的英语学习投入和收益如何？

a. 投资大于收益 b. 两者相当

c. 收益大于投资 d. 毫无收益

2.4 数据分析：对各项数据进行统计学分析，横向对比以及纵向比较

(1)曲阜师范大学的50名毕业生中有9人从事英语教育，22人从事英语相关的商务、经济、金融、外贸、旅游、文秘等工作，公务员3人，其他与英语无关职业16人；日照职业技术学院的50名毕业生中从事英语教育1人，英语相关的商务、经济、金融、外贸、旅游、文秘等工作35人，其他与英语无关职业14人。接受调查的三所高校(顺序为曲阜师范大学，日照职业技术学院和济宁医学院)的在校生中，有意从事教育行业的分别占34%，12%和16%；英语相关的商务、经济、金融、外贸、旅游、酒店、文秘等行业的就业意向分别为48%，80%和74%；英语相关的公务员分别为14%, 4%和6%；选择与英语无关的其他职业分别为2%，4%和4%；选择英语翻译或口译的仅有曲阜师范大学1人。由往届毕业生的就业数据可知，各高校教育侧重点不同，确实影响着英语经济收益。作为正规师范大学的毕业生，从事英语教育和企事业单位公务员的机会要远大于职业院校毕业生。但是职校毕业生学习期间所获得的职业化外语教育，不同于师范大学的英语语言文学，使其在商务、经济、外贸、旅游、酒店、传媒等行业占有明显优势。另外，值得关注的是，两所高校分别有32%和28%的毕业生从事与所学语言无关的其他职业。但是，在校生自主选择与英语无关职业的却很少。这一对比表明，不少毕业生就业时被迫放弃了英语专业。同时也可以看出，各高校学生大体清楚自身优劣势，就业选择有意地向往届毕业生看齐，极少选择难度较高的职业翻译和口语，对考取公务员也少有不切实际的想望。

(2)无论在校生还是毕业生，无论是哪所高校，认为寻找应用所学的对口工作偏难(第2题的a和b)的比例都在90%以上，区别只在于日照职业技术学院的毕业生有52%选择了“有点难，但是精进所学加上机遇，还是很有希望”，此项较之曲阜师范大学的38%还要高出14个百分点，可推知职业英语教育在对口就业方面优于通用英语教育。三所高校的受调查学生，只有不足20%的人认为学校英语教学对寻找对口工作很有帮助或有决定性作用。日照职业技术学院有68%的学生认为“有所帮助，有一部分能够用于工作实践”，较之其他两所高校的56%和52%高出十几个百分点，而认为“毫无帮助，英语教学与经济需求脱节”的，比其他两所高校则低许多。此一项再次证实职业英语教育的教学内容，在工作实践中的应用机会要多于通用英语。

(3)对第4到10题的统计数据显示：三所高校的受试学生在这些问题上的答案比例大体相似。阻碍获取更多收益的重要因素，16~20%选择“语言基础薄弱”，52~62%选择“语言基础尚可，但专业化不足”，14~18%选择“专业化尚可，听说等应用能力不足”，少数选择非语言能力因素；英语教学与经济需求之间最大的脱节，选择“专业化职业化不足”的占72~88%，选择“听说读写译基本技能培养不足”的占10~22%；最有助于就业优势的学习因素，“掌握贸易、金融、经济、商务、法律等其他专业知识”、“掌握区域历史人文经济等概况，服务区域经济”和“掌握一门ESP”的选择比例大体相当，都超过30%；最有利的第二外语，60~66%认为是韩语，32~36%认为是其他小语种；两到三种最有效的证书分别为BEC一类的证书、双专业证书和专业四八级；目前最欠缺的，54~68%认为是“其他专业知识辅助”，30~38%认为是“听说等应用能力”；关于英语学习投入和收益，三所高校都有超过94%的学生认为是“投资大于收益”。

通过仔细分析和比对这些数据，笔者认为三所高校的英语教学之所以呈现出“语言经济低效”的关键原因有二：首先，英语教育的职业化专业化欠缺，而英语语言文学通用教育的生源、教学水准和教学效果又无法与一流知名大学相比，在激烈的就业竞争中处于双重弱势，致使许多毕业生放弃专业所学，因而难以实现自身英语教学的经济效益；其次，目的性和针对性的教学理念缺失，在自身语言经济水平和资源有限的前提下，没有将当地区域经济发展的人才需求与自身教学切实联系起来，培养适用于区域经济发展之需的应用型人才。此外，从这些数据中也可以看出：在生源相对居于弱势的情况下，日照职业技术学院的一些职业化课程设置，使其在语言经济收益方面反而高于另外两所高校。这一点，既可佐证以上笔者的分析探讨，又可作为思考应对策略的参考信息。

3 相关对策论证

基于以上所述，综合考量其他研究者此前的一些理论论证，结合本校济宁医学院的英语教学实践和当地经济发展需求，笔者认为地方性高校英语教育可以采取以下措施，逐渐改变当前高投入低收益的英语经济现状。

首先，改变“高而空”的传统英语教育理念，以市场——尤其是区域经济人才需求市场——为导向，重新设定客观而可行的人才培养目标和模式。将本区域经济发展需求和学生实际层次结合起来，有针对性地培养可以适应区域发展的专门人才(蔡晓斌，2009)。除了问卷调查，笔者还通过临沂、日照和青岛的人才交流中心联系了数十家需要引进英语人才的当地企业单位，就其对英语人才的具体要求和当前英语人才的能力欠缺问题进行了电话访问。近70家企业中，90%以上并非国际化或跨国公司，而是中小型区域服务或生产企业，对英语听说读写能力的要求并不高，基本上大学英语六级水平并且能够进行日常交流即可。它们真正需要的是既有基本英语语言技能，又掌握一门诸如经贸、外事、旅游、商务、金融、新闻、教育等学科基础知识的初中级复合型应用人才。驻日照高校应时刻关注并调研区域英语人才需求，以此为出发点，放弃与综合类知名院校相差无几的人才培养方案，制定并实施适合自身生源层次和学习能力，并针对外部区域需求的教学策略。

其次，调整并优化课程设置，采用分流培养原则(张华，2012)，低年级基础技能培养和高年级分流培养紧密衔接，增强学生的英语人力资本。一二年级设定为英语基本技能培养阶段，集中开设听说读写译的实践课程，学时要多，力度要大，精讲多练，要求学生掌握相关基础知识。三四年级设定为复合型应用能力培养阶段，为学生提供区域人才需求方面的信息和数据，并开设几门区域经济所需的专门用途英语(ESP)，让他们根据个人特长和喜好跨系选修或旁听诸如公关、国际贸易、新闻、旅游、商务、计算机等专业的相关课程，或集中精力学习一到两门本系部开设的ESP课程。就目前地方高校的英语教育现状来看，英语专业急需与其它系部合作，向学生开设“多种类，宽领域”的选修课程，ESP课程的开设更是刻不容缓。同时，两者都应直接针对区域经济需求，体现区域特色。目前，山东半岛蓝色经济建设是日照市最重要的发展战略。与之相应的，海洋产业、生态文明、海洋资源等方面的知识学习与英语基础技能的学习有机结合，便是区域经济发展最急缺的人才要素，日照高校应就此抓住机遇，实现英语经济效益的提升。

最后，建立高校，企业和社会合作培养体系。地方高校教学资源有限的情况下，必须实现其优化利用，提高其经济效益产出。具体说来，应结合本地实际情况，和相关用人企业和社会组织建立一定的合作培养关系。譬如，日照与青岛相邻，近几年来海洋和人文旅游业正在高速发展，这方面的专门人才已经开始出现紧缺现象。而且，在不久的将来，随着蓝色海洋战略的全面实施，日照的外资引进也将长足发展，相应的英语人才需求也会上涨。日照当地高校应适应并利用这一发展时机，与当地政府相关部门或资深旅游企业开展合作，共同培养学生在海洋和人文旅游、外事、商贸方面的专业知识和能力。借助地区和社会的力量，真正实现“产、学、官的密切联合。此外，由于地方高校师资力量所限，开设ESP或专业化职业化选修课程面临着质与量的双重困难。加强师资队伍培养的同时，可以大力促成高校之间的人力资源互借和共享，互通有无互兼课程，则可以低成本高效益地实现英语教育资源的最佳开发模式，也可以实现语言经济价值的最大化。

[1] Grin,F.European Research on the Economics of Language:Recent Results and Relevance to Canada[J].Homepage of Heritage Canada—Official Language,1996.

[2] Marschak,Jacob.Economics of Language[J].Behavioral Science 10,1965(2).

[3] 蔡晓斌.浅谈高校英语教育与区域经济发展——语言经济学维度透视[J].湖南财经高等专科学校学报,2009(118).

[4] 韩文君,徐勤.语言经济学映照下的商务英语教学[J].长江大学学报,2012(2).