浅谈如何改进语文阅读教学

黑龙江 周莹

阅读的直接目的在于摄入信息，阅读教学过程是教师指导学生摄入作品各类信息的过程。要改变语文阅读教学工作中枯燥的教学效果，除要不断优化阅读教学方法之外，更重要的是在教学中注重养成学生“终身学习”的习惯，营造良好的阅读氛围和环境。

语文学科无疑是“终身教育”中重要的一环，这是由语文学科自身的性质和特点决定的。语文是一门工具性学科，语文学得好，对学习其它各门学科必将产生积极的影响；同时，在语文课堂内外培养的阅读、写作、听话、说话等方面的能力，是一个人走向社会从事学习、工作和生活的基本能力和必备的素质。可以说，语文阅读教学对提高学生“终身学习”的能力起着不可或缺的重要作用。可以说，学生良好的阅读能力，不仅能使学生严密其思维，崇高其品格，坚韧其意志，更重要的是使他们拥有了在未来社会和时代生存、发展的利器。

今天，我们生活在一个飞速地经历着转捩点的时代，未来的时代要求我们、我们的孩子拥有生存、发展的能力，学会“学会学习”，学会“终身学习”的本领，具有更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息的学习方法。这已不再是学校教育所能够完成，它的触须伸向了人的一生和整个社会，它要求我们在教育阅读教学的过程中培养学生浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯、较强的阅读能力和健全的思维品质，使他们在未来的社会更大量的阅读，从而提高自身的综合素质而免于为社会所淘汰，这使得语文阅读教学具备了更为广阔的时代使命。

然而，面对“终身教育”，语文阅读教学教什么？“终身教育”着眼于人的“可持续发展”，立足于人的一生，定位于使人学会“学会学习”，因而对语文阅读教学提出了更高的要求。我们该如何迎接这项挑战性的工程，如何进行我们的语文阅读教学呢？

一、培养学生浓厚的阅读兴趣

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”以学生为主体、以教师为主导的教学原则，也说明阅读教学活动是师生共同进行的双边活动。作为“主导”者，教师首先应做到爱学生，鼓励、保护学生的自尊心。如在进行阅读教学提问时，面对迟疑不决或紧张拘束的学生，老师一个赞许的微笑，一瞬鼓励的眼光，一句可人的话语，都能使答题者树立信心，增强勇气，有的同学还会因此产生心灵一颤，记忆终生。

由于应试教育的束缚，我们在阅读教学中，忽略了学生个体思维的差异性和创造性，过分强调阅读取向的同一性，从而使学生渐失阅读兴趣，他们的阅读能力自然也难以得到提高。也只有有兴趣，学生在阅读时，即使遭遇一定的困难，也往往因此自然生发出克服困难的勇气和毅力，从而不断地提高自身的阅读能力。为此，我们应该做好以下几方面的工作：①坚持阅读的无错原则，鼓励他们阅读他们感兴趣的材料；②激发学生的阅读兴趣，而不是蛮横地规定阅读任务；③保证学生充分的阅读自由，给予他们享有选择合理的时间、恰当的书籍和可行的阅读方式的自由。

二、培养学生良好的阅读习惯

良好习惯的养成无疑有助于学生阅读能力的提高。具体地说，有如下的内容：①养成根据材料选择精读和略读方式的习惯；②养成利用参考书籍阅读的习惯；③养成使用工具书辅助阅读的习惯；④养成在阅读中思考、质疑的习惯；⑤养成做读书笔记写读书心得的习惯。

三、培养学生迅速捕获有用信息的阅读能力

未来的社会是信息的社会，也有人称之为“信息爆炸的时代”，用“终身教育”的观念观照我们的阅读教学，它的重要目的之一就是培养学生迅速捕获有用信息的能力，因为我们的基础语文的教学不是以培养文学家和语言学家为目标，而是培养学生能够迅速准确地捕获有用信息，并加以利用以充实自身的能力为目标。所以，我们的语文阅读教学应着力于培养学生的下述能力：①概括阅读材料内容的能力；②寻找中心句的能力；③抓住关键字词的能力；④把握作品情感取向的能力等等。

四、为学生营造良好的阅读氛围和环境

阅读教学形式多样，且具有相对广阔的抽象空间，为学生活跃思维提供了一个良好环境。因此，学生因人而异地在阅读教学活动中存在着表现自我意识，有时也不可避免地出现一些过激言行。学生的自尊心强，又十分敏感，教师不可训斥学生。任何向学生心灵施暴的行为都极可能促使他们产生逆反心理，其结果必然是施教活动的失败。相反，“情感交流”则可以吸引学生注意力，增大学生思维的投入，提高阅读教学效果。

从阅读教学实践中可知，那种对于学生发自内心的爱和鼓励可以激发学生在阅读空间进行不同层次的创造性思维。虽然学生智力因素不等，对同一难度的阅读题目理解掌握的程度不同，但同一环境中的学生非智力因素相近。教师在阅读教学中首先要抓住学生非智力因素施教，保证全体教学对象都能“吃饱”。然后提出一些能体现梯度差的阅读思考题，让不同层次的同学都能“吃好”，分别与不同程度、不同性格的学生进行情感交流。如多给胆子小的同学提供个别诵读课文精彩片断的机会，多为性格内向的同学设计一些与课文有关而又最能接近他们实际的发言命题，肯定并鼓励思维敏捷的同学进行阅读理解或分析时敢于突发奇想。这样，就能增强学生整体的阅读教学活动参与意识，激发语言学习兴趣。

综上所述，未来的社会是知识经济和信息的时代，未来的教育是不断提高人的素质的“终身教育”，它使语文阅读教学对于人的“可持续发展”方面具备了更重要的意义，为学生营造良好的阅读环境，培养学生的想象力和创造性，以适应“终身学习”的未来社会和未来社会对“人”的需要！