民办高校学长教官模式的研究与实践

黑龙江 王虹

一、学长教官制度的产生及发展

2014年是齐齐哈尔工程学院学长教官模式启动的第二年，在此之前，齐齐哈尔工程学院的军训模式与其他大学相同，都是由部队下派教官到学校，统一进行军训指导，但因为国家政策的宏观调节，对部分军队的精简整编，使得国家现役军人有所减少，然而，近几年的入学新生照往年相比，明显有增长的趋势，使得高校军训任务加重，不仅如此，高校军事训练是属于教学大纲上制定的必修课，通常，各大高校进行军训时间也大致相同，都在新学期开学初期，这又使得部队里现役军人教官变得短缺，在此情况之下，为了进一步的解决此类问题，齐齐哈尔工程学院通过自主研发和同其他高校借鉴等方式，最终形成了以学长为军训教官的适合于本校的新型管理模式——学长教官模式。通过将在校学生、学长，培养成“教官”，让这些“教官”再去训练学生，以此方式，来完成教学大纲上规定的军事训练任务，在此同时，不仅锻炼了学生们的自主管理能力，也提高了学生的军事素质、国防意识、爱国主义精神和集体荣誉感。学长教官模式是顺应学校发展脚步的，通过学长教官模式解决了军训教官短缺的问题。

二、学长教官制度的选拔及其优势

在上一年的军事训练中，学长教官模式取得了良好的效果，由此可推断，学长教官模式是可实施的，首先，学院经过层层选拔，挑选出在校日常表现优异、身体心理素质过硬、具有良好的学习能力和组织能力的有责任心的学生参加教官团的培训，经过这样选拔过后，所通过的学生将具有胜任学长教官的能力，他们也能更好的领会教学大纲对军事训练的要求，更快地融入到军队中去，以后在军队中，可以准确快速的学习成长，因为是大学生，所以他们的自主学习能力和思考领悟能力较强，但是在军事化训练中，又不免有些生硬，为此，学校还特意将选拔出来的学生早早地在学校中进行近似军人训练一般的生活学习，将他们合并在几个宿舍中生活，并且每个宿舍都有上一级担任过教官的学长们辅助引导，上一级学长教官的“传、帮、带”，更加增强了他们担任学长教官的信心，同时在上一级学长教官的感染下，每时每刻都是对他们的教育，这样有利于他们快速的提升自己的军事素质，也避免以后发生不适应军旅生活的情况。

学长教官制度还有着更为重要的优势所在，担任本年度军训学长教官的是上一年度参加军训的学生，经过上一年度的参训生活，这些学长教官将会明确军事训练中的疑难点，通过总结在上一年度中，参加军训时自己不懂的地方，在本年度中都会有所侧重，会改进一部分的训练方式，使同学们更容易接受军训的动作要领；同时，曾经身为参训学生的自己，不仅对参加军训时同学们的想法有着更为深入的了解，对于一些有着消极心理的同学也会做出更为准确到位的引导和教育，因为更加了解学校，也有助于更好地去帮助新生适应新学校，这样就不会存在着和同学间的互不理解，大大地提高了军事训练的效率，还降低了军事训练中产生问题的可能性。

三、学长教官模式的现实意义

（一）有利于学生开展自主学习、自主管理

学长教官模式的启动，为学生自主学习、自主管理提供了机会，在军事化训练期间，学长教官们自己制定训练方式，并且统一他们的训练进程和训练内容，在学校的宏观调控下，下放权力，使学生做到自主管理所带的班级团体，明确他们的责任，在训练的同时使学生们感受到自主学习、自主管理的快乐性所在，改变其在高中时期养成的惰性、奴性，改变其思维方式，让其明确大学已不是填鸭式的学习，而应该是主动的、自觉的。

（二）有利于学校对学生干部的选拔与培养

学长教官是学校层层选拔、优中选优留下来的同学，他们有着坚定的信念，顽强的意志力，优秀的组织能力和强烈的责任感，他们不仅领会了学校大纲中的军事训练要求，因其接受过正规军事化教育生活，所以有着超乎其他人的毅力，也有着不同的经历，使得他们全方位的发展，是学生中快速成长起来的好学长、好教官，他们符合高校学生干部的要求，是学校班级学生辅导员的得力帮手，也是学校学生干部的后续力量。

（三）有利于学校的爱国主义精神教育建设

学长教官是现役军人的表现者，他们虽不等同于军人，但他们接近于军人，他们就是军人的影子，是爱国主义精神的继承者和发扬者，他们用自己的言谈举止向我们解读着爱国主义，在军训期间，学院将会组织许多关于爱国主义的活动，如：高唱红歌大赛，在军训结束时，还将举办军训成果汇报演出，在汇演时将会有隆重的升国旗仪式，这是爱国主义精神具体体现，在新生入学之际就对新生进行爱国主义教育，同时也对其今后的学习生活产生深厚的影响。

（四）有利于更好地完成军事训练任务

学长教官都是从学生中选拔出来，这些学生有着在学校、在部队的双重生活经验，对校园的文化、内涵、建设都有着较部队下派的教官更为清楚的认知，这有利于学长教官对学生们的辅导，促使新生更快的去适应刚步入大学所产生的诸多问题；学长教官的年龄与学生们的年龄相差无几，所以就没有代沟可言，就是因为年龄相仿，学长教官才能更好地去把握学生们的心理动态，也就更容易去处理军训时所发生的问题，从而提高学院的军事训练效率；学院将请部队下派教官的经费，用到将学生送入部队里面去，不仅仅是培养了一批优秀的学生，更是营造了一种自主学习，自主管理的氛围，当然，这是不能够用金钱来衡量的，而是一种无价的财富。

综上所述，学长教官模式是我院一次大胆的尝试，效果显著，不仅改变了传统的部队教官训练模式，而且成功地完成了教学任务大纲中的军事训练任务，培养了一批具有自我管理能力的学生同时，还营造了宝贵的自主管理、自主学习氛围。所以说，学长教官模式的实施，是顺应我院的发展进程的，符合了我院“为适应社会走进来，为服务社会走出去”的办学宗旨，是一次成功的尝试。

[1]徐玲.浅议高校军训教官的素质要求[J].科技创新导报，2009.（10）.

[2]刘飞.从学生工作的角度谈高校军训工作的必要性[J].和田师范专科学校学报，2010.（3）.

[3]焦建军.由国防生担任军训教官的可行性分析[J].学理论，2010.（12）.

[4]程墨.“学长制”为新生导航[N].中国教育报，2004.