浅谈高职会计电算化专业建设

山西 杨小兵

引言

为体现高职教育的特点和学院教学服务区域经济的原则，高职会计电算化专业建设，首先要从专业建设目标入手，根据岗位要求和应有基本素质的要求设置;其次，要根据实际，依托财贸学校的已有资源，以实用、实践的原则改革教学内容、课程体系，强调理论和实践的紧密结合；再次，加强实训基地建设以及双师型、技能型师资队伍的建设和专业课程建设，办出有自己特色的高职电算化专业。

1 专业建设目标

会计电算化专业在会计人才的培养规格定位上坚持以“四对准”为核心，即对准市场办专业，对准岗位设课程，对准实践抓教学，对准就业育人才，对准区域经济发展培养人才；在人才质量要求上坚持“双轨制”，即在取得毕业证的同时，必须获取资格证。使会计电算化专业形成专业基础雄厚,专业特点鲜明、专业方向设置灵活的特色专业，成为区域一流的教学、科研、咨询、培训基地，并努力达到省内同类专业的先进水平。

2 专业建设方案

2.1 人才培养目标

具有会计及计算机基本知识,掌握会计核算的方法和技巧,熟练掌握计算机操作,能够担任会计员、审计员、统计员、出纳收银员、财务软件维护及管理人员。成为社会和企业需要的具有可持续发展能力的应用型、技能型人才。

2.2 课程建设目标

为了学生能够更好地对接用人单位需求，在课程建设中以专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，科学合理地进行课程设置，全面进行课程建设。课程建设中要以职业、职业岗位的任职要求为标准，全面分析专业人才培养所需要的知识，技能和人文素养，将会计电算化专业所容纳的岗位进行分解，再根据课程内容进行融合，开发出适应本专业的具有高职特色的课程体系。在教材建设中，组织课题组教师与企业专家一起开发融纸质教材（理论教材、实训教材），电子教材（电子教案、多媒体课件、试题试卷库）和网络教材（网络课程资源、在线测试、仿真软件）为一体的立体教材，形成具有专业特色的校内教材资源库。

2.3 师资队伍建设目标

建立优质高效的专业教学团队、课程团队和科研团队。采取培养与外聘相结合的方式，建设师资队伍的多元化。实现教师的科研能力与教学能力并进。大力引进相关专业的专任教师、继续聘任企业会计专业人员担任兼职教师,另一方面在保证基本专业课教学的情况下,着力培养35岁以下的青年教师。鼓励本专业教师攻读硕士研究生，专业教师企业锻炼纳入考核，创造条件选送教师进行国内外交流培训，选拔培养校级学科带头人2～3名,专业精品课负责人3～4名。

2.4 实训条件建设

抓好实习基地建设，进一步强化教学实践环节。在学校有关部门的指导下，以职业教育集团为平台，签订长期校企合作的培养模式。合作单位有：相关的公司和会计事务所等。并时刻与用人单位保持联系，听取用人单位的意见，每年安排学生实际参与企业会计事务，分批次精选学生到会计公司等进行实践锻炼，并以点带面，在第六学期组织安排学生进入企业顶岗实习，学生的理论知识在实践中得以强化。

进一步加强会计电算化实训室、ERP沙盘模拟实训室的建设，力争建成一个装备先进的会计电算化实验室，同时进一步完善会计模拟实验室的实习用帐、证、表、卡以及实习用资料，加大各项实验的投入，积极拓展实习种类和实验的范围，并把校内实训与校外实训有机的结合起来，实现由仿真实习向全真实习的过度。

2.5 教学资源建设

按照每学期至少研发出一门课程的任务要求，逐步开发完成包括《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《纳税实务》、《管理会计》、《审计实务》等专业课程的课件建设、辅助教学资料，包括学习指导（教学大纲、学时数、学习进度、学习方法与手段），知识点讲解，实验练习，自测习题库，会计账标记凭证及教学案例库等共享优质教学资源，并形成自己的专业特色，建设成优质核心课程。建成会计电算化专业教学资源库。使学生能够自主的开放性学习，提高自我学习能力与可持续发展能力。

3 专业建设内容

3.1 以“能力并重”为主的人才培养模式建设

构建适应技能型人才培养要求的人才培养模式。通过建立合理的评价体系，根据毕业生在上岗前双证书的获取及实践课程的考核标准，对课程设置和教学内容进行及时调整。构建基于职业岗位工作过程的项目课程体系，实施校内实训项目与校外工作任务要求相融通的课程教学模式，将职业道德，职业素养的教育贯穿在整个教学过程中，重点是会计职业道德与职业素养。

3.2 以“服务”为宗旨的校企合作机制建设

完善校企合作机制，逐步探索和落实学院新的、可操作的校企合作机制和相关制度，结合区域特色，建立以多家小型企业为链条的会计服务基地。积极探索和落实人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制。

3.3 以“岗位职责”为核心的课程体系建设

进一步完善“职业基础平台+专业方向”专业建设的课程体系模式。课程建设按职业岗位能力要求，以“实际、实用、实践”为原则，改革课程体系和教学内容。根据特色专业建设目标，在会计职业岗位分析的基础上，对本专业的职业岗位群的知识、能力要求和素质要求进行详细的分解、构建课程体系形成“专业方向模块”的课程内容。在原有教材的基础上进行校本教材编审工作。对核心课程进一步开发、完善实训教材、理论教材、教学课件一体化，达到至少四门专业课程的网络教学资源库建设。

3.4 以“双师素质”为标准的师资队伍建设

会计电算化专业的教师培养双师素质专职教师队伍和建设合理的专兼结合“双师结构”教师队伍。通过校企合作，采取“内引外聘”的方式，有计划地引进一批高层次教师充实教学团队。安排会计专业教师定期轮换到企业、公司或会计事务从事实践工作，促进教师理论联系实际，提高实务能力，提高专业水平。培养有企业经历的教师为骨干教师，聘请行业，企业专业理论功底深厚、业务精通、实务能力强的企业岗位精英作为专业技能训练指导教师。打造具有影响力的一流的教学团队，经过三年的努力，使具有双师素质专业教师比例达到90%，力争50%的专业课由兼职教师承担。

3.5 以“高效、够用”为原则的实训基地建设

为配合教学实习，校内增加建设多功能会计综合实训室、财务管理实训室、仿真纳税大厅实训室、ERP沙盘实训室以及一批财会方面的应用软件；增加建设3个以上稳定的校外实训基地，确保顶岗实习学生达到100%。校内校外联合投资建设教学、培训、技术服务功能为一体的代理记账公司。

3.6 开展国际交流与合作，提升本专业的教学水平

充分利用与其他学院合作的有利条件，学习借鉴国外先进的会计专业的理论和实践教学理念，拓宽专业和课程建设的视野，向培养国际化的会计专业人才方向进行有益的探讨和实践。

结束语

专业建设是一个严谨的工程，它关系到学院的存亡，关系到学生的发展，为了更好的发展，我们要精益求精，争取做特色校。

[1]丁锡民.试论职业教育课程改革[J].天津市教科院学报，2007（1）.

[2]高凡修.高职院校会计电算化特色专业建设探索.财会通讯,2013(16).