刍议师生教学活动中生成性资源的有效利用

李爱红

生成性资源利用是指抓住教学活动的动态性，根据教学活动中的言行、情绪等因势利导，从教学动态中取材为教学服务。它是教学活动中的意外之喜，只要运用得当，对活跃学生的创造性思维，优化教学效果很有帮助。笔者根据自己的教学经验，总结了高中语文教学中对生成性教学资源的利用心得。

一、善于观察和聆听

目前，对生成性资源的利用方面存在一个基本的认识误区：在教学活动中可供利用的生成性资源太少了。由于教师在教学活动中的地位太过强势，尤其是高中教学中，知识点多、时间少，为了抓紧时间完成教学任务，导致一些课堂动态被教师忽略过去，忽略了它的资源价值，最终教师产生了资源少的错觉。

例如：笔者在《赤壁赋》的教学时，原先准备直接进入文字含义的阐释，但是一个学生低声说了一句“前赤壁赋”，被笔者听到了，于是顺着该学生的话展开：“这位同学说得非常正确，苏轼前后写过两次赤壁赋，后一篇是在十月十五日，这是前一篇，所以叫《前赤壁赋》。那么这一篇是在什么时期创作的呢？课文开头就写了‘壬戌之秋七月既望’，可能很多同学还是不清楚，现在我们就来搞清楚‘既望’的意思，就能查明前赤壁赋的事件真相了。”这就是一次动态教学中的生成性资源的引导利用，借助学生的插话向学生普及了一些创作背景知识，更顺利地将学生的注意力引导到文本的教学中来。

学生的天性活跃，思维开放，他们的很多言行都可以作为教学资源。关键就在于，教师要放低姿态，善于聆听学生在教学中表达的意见，观察学生的反应去调整教学思路，这样一来对生成性资源的发现和利用也不是难事。

二、抓住错误

教师对生成性资源的捕捉也不是漫无目的的。如果说教师的讲课思路过程是教学动态的主流，那么每时每刻的教学动态几乎是五彩纷呈的，如何选择有价值的资源，教师也应该总结一些窍门。例如，可以以错误为契机实现的教学转化。学生在课堂上的错误往往意味着学生对知识点的理解不到位，把握犯错的契机来纠正学生，乃至深化知识点的讲解，是极佳的资源利用范例。

一名学生下意识地把《劝学》的“劝”翻译成了“劝告”，笔者观察到学生对此反应不大。于是再次强调了一词多义的问题。除了把“劝学”的“劝”纠正为“勉励”的意思，还让学生比较 “劝农”、“劝君更尽一杯酒”的“劝”字含义，使学生加深印象。接着发散到了其他实词的一词多义现象，让学生总结。

学生的错误背后是对一类知识点的认识不清，他们在课堂表达中的下意识错误更直观地体现了这一规律，教师可以在学生犯错时，判断一下这个错误的价值，进行一次教学停顿，错误就能转化为知识点的强化教学，帮助所有学生巩固对这一知识点的认识。

三、支持学生的质疑

有价值的怀疑和问题是学生创新精神和独立思维的流露。当学生提出问题时，教师通过支持学生的质疑，回答学生的质疑，和学生对话来鼓励学生的独立表达，深化学生的理解，也属于对生成性资源的利用。

例如：在学习《祝福》时，笔者正在讲解封建势力对一个善良勤劳的女子的迫害，一名学生提出了自己的疑问：“祥林嫂本身难道没有错误吗？她的反抗精神越来越弱，等到不幸丧子之后，一味咀嚼自己的悲哀并且十分迷信，这也是她的弱点所在，并且和她的死亡很有关系。”笔者觉得该学生的质疑很有价值，就带领全班同学一起讨论，引导学生去思考祥林嫂这样的性格是如何养成的。有的同学说：“祥林嫂之所以反抗精神越来越弱，是因为她本来对生活的渴求就十分微小，只要生活安稳就好，即使如此卑微，一再让步，社会还是不能满足她，足见社会对她的残酷。”有的同学则将祥林嫂的麻木迷信与软弱的国民性联系到一起，批判社会的黑暗。学生对文本的体悟更深了，而且参与课堂的热情明显高涨起来，纷纷举手发言。

所以，支持学生的质疑并且引导学生进行思考对话推动了动态教学的良好发展势头，在师生的互动中不断进行教学内容的再解释、再创造，不仅能够产生意义内容的变革，更加为生动积极的课堂氛围添砖加瓦。

四、变意外为惊喜

有时，在教学过程中产生一些人为不可控的意外，当学生被这些意外转移了注意力，教师也可以因势利导，把意外变成教学的好帮手。

例如：在讲解《林黛玉进贾府》的课堂上，教室里忽然传来广场上的音乐声，学生纷纷侧耳听歌，笔者看到大部分学生心神不宁，干脆停下讲解，带着学生一起听歌。歌声减弱后，笔者询问大家能否猜到是什么人在放歌。一名学生说，这种流行歌一般被用来跳广场舞，所以肯定是一群中老年人，大家都笑了。笔者乘机说到：“这位同学很有洞察力，能够听声辨人。我们的课文里也有类似的场景，一个人还未露面，她的声音就先传进了屋子里……”学生被笔者的话调动，在愉快的气氛中，兴致勃勃地进入了课文情境。也就是说，当意外打乱了正常的教学思路，教师可以考虑将意外与教学结合在一起，顺利地过渡学生的目光，使学生还能保持基本的学习热情。

总的来说，生成性资源在教学中随处可见，关键在于教师要善于发现，并且合理地发挥其作用，使它们为活跃学生思维、丰富教学内容服务，让学生能够感受到动态教学的自由灵活，不知不觉地掌握知识，提升语文水平。