远程教育手段营造“闪光”课堂

◆宋建萍 张艳艳

(山东省昌邑市新村中学)

一、远程教育的运用可以更好地激发学生学习语文的兴趣

远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，把书面的东西转化为学生直观的知识，大大激起学生学习的兴趣，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取知识。如教学《颐和园》一课时，我运用FLASH课件演示，让学生身临其境地走进了颐和园，游览了三大殿、后三宫、长廊、万寿山、八角宝塔、昆明湖、御花园和景山。通过课件演示，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。

二、远程教育资源的应用随意性大，可以不受时间、空间的限制

远程教育资源因其独有的特点，不同于我们常规的学习资源，它运用方便。在感知、理解、巩固及应用语文知识的各个阶段都可采用，能够更好地促进学生语文认知结构的建立。不仅教给学生语文知识，而且还可以揭示获取知识的思维过程。为学生探究新的知识插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了学生应用现代信息技术的能力。

三、为学生提供丰富的学习资源

如此丰富的资源，如何向学生提供才能产生最好的效果呢?网络技术、信息技术以其特有的大容量储存、高速度传输等特点，为我们提供了良好的凭借。为学生提供更为丰富的学习资源，创设一个学习语文的新时空，使学生语文学习的内容更广泛，方式更多样。远程教育在语文学习中发挥着越来越重要的作用。

首先，运用远程教育手段，激起学生学习的积极性。

记得在教学《桂林山水甲天下》一课时，学生问我:“老师，桂林山水那么美，到底有多美呢?”“老师，什么时候我们才能到桂林看一看啊”，学生的向往激发了我，课后我从远程教育资源上下载了桂林山水影片，播放给学生们观看，然后我引导学生对照课文，把自己看到的视频图画与文本上的“图画”相对比，学生很自然地就从课文中找到了桂林的特点。这种方法的运用，自然而然地使学生对课文产生了浓厚的兴趣。

其次，运用远程教育资源，易于突破教学重点难点。

在教学《拉萨古城》一课时，由于这是一篇写景的文章，我在教学时，运用远程教育资源，让学生观看了有关介绍拉萨的影片，使学生身临其境走入藏族民居，欣赏了五彩飘飞的经幡，鎏金的胜利宝幢，展翅欲飞的“香香”鸟，安详的法轮双鹿，龇牙咧嘴的鳄鱼头，还有那深褐色的“边贝”墙，游览了大昭寺、八廊街，体会到了古城拉萨是人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。我带学生进行了一次假想旅游，课文中生动的语言、屏幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了拉萨古城的神秘面纱。教师教得轻松，学生学的也轻松，难点也就迎刃而解了。

远程教育资源应用以来，使我感到在课堂教学中只要能够用好这一资源，就一定能够提高课堂教学效率，让我们的课堂如虎添翼，使学生视听并举，让课堂散发青春的活力。因此，在我们的语文教学中一定要继续灵活、恰当地运用远程教育资源和手段，它会使我们的课堂更加“闪光”!