浅谈历史比较法在教学中的运用

◆庞明凯 史月婷

(陕西铜川矿务局第一中学;延安中学)

能力是在接受知识中形成的，也会在应用知识中表现，更会在应用中得到提高与发展。运用历史比较法是提高学生学习能力的重要方法。历史知识不是孤立存在的，而是一个有机的整体，学习历史应超越时间、空间的界限，重视古今中外事件的比较，这是学习、研究历史的重要方法。在历史学习中“贯通古今，中外关联”是应有的思路。只有通过对历史现象的比较研究发现事物的本质规律，才能思维创新。本文试图从教学经验中整理如何使用比较法指导学生学习。

一、什么是历史比较法

“历史比较法”是中学历史教学中经常使用的一个方法。它是指将有一定关联的历史现象和概念，进行比较对照，判断异同、分析缘由，从而把握历史发展进程的共同规律和特殊规律，认识历史现象的性质和特点的一种教学方法。在分析历史事物和评析历史人物的常用而又行之有效的方法。

二、历史比较法的一般原则

1.相关性原则。指历史事件与事件比较，历史人物和人物比较。同一时期性质相同或不同的事物、现象，做比较，才能进一步认识这些事物或现象的共性或个性特征。对同一历史时期性质不同的历史事件或历史人物也可以进行比较，可以从差异性掌握本质特征。对不同历史时期的同类历史事件或历史现象进行比较，认识此类事物或现象的特征变化和发展规律。

2.对应性原则。比较的历史事件、历史现象等必须有对应的比较项。如对中国历史上两次典型的资产阶级运动戊戌变法和辛亥革命进行比较。要选择比较事件背景、领导的阶级、革命纲领、斗争方式，历史意义及其失败原因、经验教训进行全面比较。

3.重点性原则。历史比较虽是多方位、多层次的，但要有重点地进行比较。如将林则徐、魏源的思想与洋务派的思想进行比较:主要比较背景、目的、主张、影响及阶级属性。而重中之重则应是对根本目的、核心主张的比较。

4.时代性原则。比较并不只是为了区分出异同，更重要的是通过比较，揭示历史本质特征，挖掘历史表象中蕴藏的规律，探寻历史发展的共同规律和特殊规律，因此在进行比较中要将事件、现象、人物放在特定的历史时期，与时代特征紧密联系在一起，才能得出有价值的结论。

三、历史比较法的应用举例

1.中西比较，找关联找差异

古代中国是世界中心，文明摇篮;近代中国衰败，是殖民者瓜分的焦点;今天中国融入世界，面临机遇和挑战。中外关联应是学习历史的基本要求。中西比较中有得出差异的比较。如中国与西方古代政治制度的比较。从发展趋势看:中国趋向专制;古希腊、罗马走向民主。从政治改革、法律制度看:中国加强君主专制、法律是维护专制主义中央集权的工具;古希腊进一步实行民主，并以法律作保证，古罗马先是共和、法律限制其专横，后是独裁，对君主制衣法律形式固定下来。再从文明延续与否与政治制度的关系看:中国专制主义中央集权制度在当时有力地推动了社会经济的发展、科技文化的进步，并成为统一的多民族国家的有力保障，促使文明进一步延续;西方缺乏有力的权威，国家不统一，经常分崩离析，易摧毁文明，破坏文明的发展历程。得出结论:中国与西方政治制度存在差异，两者的道路不同，中国逐步走向专制社会，西方逐步走向民主政治。另外，也有进行这样比较的如历史人物李鸿章和俾斯麦，孙中山和华盛顿等，他们在某一点上有相同或相似的地方。还有对一些历史事件进行类比如《临时约法》《独立宣言》《人权宣言》，还有清前期闭关政策和英国自由贸易政策，戊戌变法和明治维新，辛亥革命和英法美资产阶级革命，新文化运动和文艺复兴、启蒙思想运动罗斯福新政和邓小平改革等。这就说明中外历史之间是存在关联的。

2.纵向比较，探寻事件联系

纵向比较历史事件能清楚了解事件发展经过，把握事件内在联系，挖掘事件本质。如全面比较西方人文精神的发展。14～16世纪文艺复兴，运动中心在意大利;主要批判教会神学体系;其斗争形式是借助复兴古希腊、古罗马文化;核心思想是人文主义;领域涵盖文学、艺术、科学;影响集中在文艺成就、思想解放、产生科学、促进宗教改革和资本主义的发展。16世纪上半叶的宗教改革，运动中心在德国;主要批判罗马天主教;其斗争形式宗教异端、挑战教皇权威;核心思想是因信称义;领域集中在宗教;影响集中在思想解放、新教派、民族宗教、促进资本主义发展。17～18世纪的启蒙运动，运动中心在法国;主要批判中世纪封建神权、王权与特权;其斗争形式是公开批判;核心思想是理性;领域涵盖宗教、哲学、政治、经济、文化、教育等;影响集中在思想解放、革命动员、政治构思，促进科技进步，影响世界。进而理解欧洲近代三次思想解放运动是资产阶级发动的，伴随资本主义的发展，资产阶级力量的增强，资产阶级由反对宗教神学思想上升为反教会和封建专制制度，启蒙运动还主张建立理性王国。三大运动都推动了思想解放，都有利于资本主义的发展。

3.横向比较，深入理解历史

横向比较是在一定时期或一定范围内发生的事件或相近的事物作比较。用该法把同一时期的国家制度、政策等作对比，能加深学生对知识的理解。如中国人民代表大会制度和西方三权分立制度的比较。人民代表大会制度的经济基础是建立在公有制基础上;行政权力主张来自全国人民;活动原则遵循民主集中制;性质是是以工人阶级领导的，工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家的政权组织形式;而西方三权分立制度的经济基础建立在私有制的基础上;行政权力主张来自资产阶级;活动原则遵循分权制衡;性质是是资产阶级专政的资本主义国家的政权组织形式。通过横向比较得出结论我国现代民主政治的本质是国家的一切权力、人民当家作主，真正享有管理国家事务的权利，而西方的三权分立政体是维护资产阶级的利益的，是保护私有制度的。学生在学习中一目了然，也加深了对知识理解。

以上简单的教学运用可以看出，比较无处不在，要学会在比较中学习，在学习中比较，这样才能理解和运用历史知识，让学习取得事半功倍的效果。