关于如何提高初中学生英语阅读理解能力的几点建议

◆喻秋云

(四川省成都市郫县团结学校)

阅读是语言学习的一种基本技能，阅读就是理解和吸收书面信息的能力。阅读理解，顾名思义，就是阅读材料，理解材料。阅读也是一种帮助英语学习者丰富语言知识，学习英美文化，拓展自身视野和培养自身素养的良好途径，更是培养和检测学生的综合语言运用能力的主要手段。近几年的英语中考试题中，英语阅读理解题的分值在整个卷面分值中占有相当大的比重，学生英语阅读理解能力的高低是学生能否在中考中取得满意成绩的关键。因此，提高学生的英语阅读能力是英语教学过程的重点。

一、夯实语言基础知识的学习是提升阅读能力的保证

语言知识指语音、词汇，短语，句子结构、篇章结构等方面的知识。这些知识是英语阅读能力提升的基础，更是英语学习的基础和保证.没有良好基础知识的学习，阅读理解能力的提升就无从谈起。有了较扎实的语言知识功底，阅读理解能力才有提升的可能。因此，在平时的英语课堂教学中，教师的主要任务就是帮助学习和巩固语言基础知识。学生应熟练掌握已学习过的单词、短语、句型，能分析句子的结构。

二、利用英语阅读课型，交给学生行之有效的阅读方法

1.读前导入预测。从阅读材料入手，做一些铺垫，或文化背景知识，或语言基础知识。并充分利用文章的标题和图片，推测本文所将阐述的内容和大意。

2.读中针对不同的阅读目的采取不同的阅读方法，由易到难，由浅如深，最终帮助学生准确把握文章的基本内容和信息，理清文章的写作思路，理解作者的写作意图。这个过程，教师可以设置以下教学任务。如找各段关键词和中心句，概括文章各段大意，判断对错，选择正确答案等题型。

初中英语新课程标准对读的5级要求指出，要求学生能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。常见阅读策略如下:

(1)扫读。目的是了解文章的大意和中心思想，通过对文章标题和首尾句的阅读，寻找主题句，抓住中心，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。

(2)略读。目的是了解大意。通过快速粗略通读全文，注意各段的首尾句，简单知道文章的大体意思。

(3)跳读。目的是查找所需要的信息。通过对文章选择跳跃性的阅读，很快锁定信息的范围，快速定位，达到阅读的目的。

(4)细读。目的是要求学生了解各段落的主要意思和文章的细节部分，推断文章的隐含意义并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

3.读后巩固练习或拓展练习。阅读完文章后，可设置一些题目来巩固学生的基础知识学习和检测对文章的理解。或让学生对作者的观点进行讨论，或者完成一篇心得体会。

三、选择适宜课外阅读材料，提升阅读的广度和深读

阅读技能的获得都必须经过大量的阅读实践训练得到。教师可筛选和课文内容难度相当，题材内容相近的材料，每周集中让学生进行阅读和训练2次左右。或者让学生自主选择阅读材料。学生在阅读过程中，不仅巩固复习了词汇句型等基础知识，还可增加对英美文化背景知识的了解，从而提高了理解和吸收信息的能力。

四、掌握阅读理解题的解题步骤和方法，提升做题效率

根据初中英语新课程标准5级阅读要求，阅读理解的题型对学生的考查要求如下:(1)能根据上下文和构词法推断理解生词含义;(2)能理解段落各句子之间的逻辑关系;(3)能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展可能和后续;(4)能读动常见体裁的阅读材料。因此，阅读理解的题型大致有以下几种:理解细节题;猜测意义题;主旨大意题;判断推理题。阅读理解可以这样完成:(1)扫读文章，初步了解大意;(2)细读题目，带着问题去细读文章，边读边完成细节事实题目;(3)分析全文，利用多种阅读方法完成稍难题目;(4)复读检查。在完成过程中，注意对不同题型的解题思路和方法。

1.细节事实题。文章的中心意思表达需要大量的细节事实来阐述。初中英语考试阅读理解题大多都属于细节理解题，要求学生必须要细心作答。因此，解答这类题要充分运用跳读法，运用查阅的技巧，快速在原文中定位，找到对应的文字部分，可能是一个句子，或者相邻的几个句子，从而找到正确答案。

2.猜测意义题。猜测是一种必备阅读能力。要求学生猜测某个单词某个短语在句子中的具体意思，或者猜测一个句子所表达的隐含意思。这种题在每篇阅读材料通常只有一道题，特别要注意不能仅凭自己的印象或者惯性思维去直接选择。因为这类单词或短语通常不只一种意思，一定要把它放回在阅读材料中重新加以理解和认识。具体做法如下:先根据提示的段落，在阅读材料中找到他们的位置，详细阅读这句话和相邻的上下文，或有解释或有描述，或有同义词，有时候也可以借用尝试判断，确定他们的意思。

3.主旨大意题。作者写文章都有自己的写作目的，即文章或文段要表达的主题和中心思想。这种题的设置一般在最后。要解答这类题，一定要注意文章的标题，开头段和结尾段所表达的意义和核心词汇，明确主题句。如果首尾表达意思一致，那么文字的重复部分就是文字的主旨，若首尾不一致，则要观察中间段落文字的阐述是趋向与首段还是尾段，从而确定主旨大意。

4.判断推理题。要求学生对文段某一单词，或某一细节，或者整篇文章做出合理的推理，既然是推理，在阅读材料中肯定是找不到对应的文字的。凡是符合细节和事实的，都不是正确答案。不符合事实的，不能跳出文章无判断。因此，要根据已知的事实去合理推敲判断完成这类题目。

五、纠正学生不良阅读习惯，培养学生良好阅读素质

阅读理解能力水平的高低与阅读者的阅读习惯和阅读素质有很大关系。初中生在阅读中常会出现以下问题:遇到新单词或文章篇幅较长时就出现畏惧，指读，读出声，频繁查字典等。阅读理解是通过眼睛直接把文字输入大脑并理解的过程，因此阅读时应运用眼睛快速移动去获取文字信息，限时阅读，默读并把注意力集中在了解文字大意上。同时，阅读时应注意不要盲目地重复，这样会降低阅读的速度，影响理解的连贯性。

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