初中古典诗词教学的三个着力点

殷 珠

[作者通联：江苏如皋市港城实验学校（初中部）]

传授知识与技能 传授知识与技能，是指对学生进行阅读古典诗词基本技巧的训练。古典诗词是文学艺术作品形式中题材最多样、形式最优美、音韵最和谐、语言最精炼、意境最悠远、情感最丰富、用典最频繁的文学艺术形式。因此，对学生进行古典诗词阅读技巧的训练应该贯穿课堂教学的始终。教师的课堂讲解是最直接、最有效地引导学生迅速掌握阅读、品鉴古典诗词基本方法与技巧的教学方法之一。

学生在小学阶段阅读、品鉴、背诵过一定数量的古典诗词，其古典诗词知识储备与文化修养毕竟有限。所以，学生在初中第一次学习古典诗词课文时，教师必须授予学生认知、吟咏古典诗词文本的基本技能。

1.传授文体相关知识。中国古典诗词作品的类别很多，比如，按表达方式分类，可以分为叙事诗、抒情诗、写景诗等；按表现形式分类，可以分为古体诗、近体诗、词、曲等。近体诗又称为“格律诗”，是兴起于唐代的新诗体。近体诗可以分绝句、律诗、排律、词、曲等。绝句每首四句，律诗每首八句。绝句与律诗根据每句诗句字数的不同，又可以分为五言绝句、七言绝句，五言律诗与七言律诗王湾的《次北固山下》即为五言律诗，杜牧的《赤壁》则为七言绝句。

2.传授诵读技巧。古典诗词因其具有非常鲜明的节奏而非常适合读者浅吟低唱或者高声朗读。诵读时，必须准确把握古典诗词的内在节奏规律，读出古典诗词鲜明的节奏感。王湾的《次北固山下》是五言律诗，其诵读节奏为“221”或者“212”：“客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。”杜牧的《赤壁》是七言绝句，其诵读节奏为“2212”或者“2221”：“折戟/沉沙/铁/未销，自将/磨洗/认/前朝。东风/不与/周郎/便，铜雀/春深/锁/二乔。”

启动思维，开启智能 启动思维，开启智能，是指古典诗词鉴赏可以培养学生丰富的想象力、联想力，促进学生形象思维与空间思维能力的向前发展。古典诗词中以自然风光中的山水田园或者边塞奇丽风景为题材的艺术作品，对于提高学生丰富的想象能力与形象思维能力具有其他文学艺术作品无法替代的作用。这类古典诗词，采用虚实结合的表现手法描绘自然景物，画面优美灵动，意境深远精美，学生阅读、品鉴时，可以不受现实生活中的所见所闻的制约与束缚，放飞思绪，自由想象，可以对古典诗词艺术作品中描绘的美丽风景进行直接鉴赏甚至二度创作。在古典诗词作品中，以自然风光中的山水田园景观或者边塞异域风情为题材者甚多，前者如王湾的《次北固山下》《钱塘湖春行》等，后者如《白雪歌送武判官归京》、《使至塞上》等。

以岑参的边塞诗《白雪歌送武判官归京》为例。这首诗因具有内涵丰盈宽广、色彩美丽浪漫、气势磅礴浑然、意境鲜明独特等特点，而极具艺术感染力。教学时，我们应该引导学生将这首诗歌中描写的瑰丽雪景“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”与自己所见所闻的现实生活中的雪景进行比较，由此体味古代边塞的奇寒与边塞雪景的奇丽、边塞军旅生活的苦寒以及作者在“轮台东门送君去，去时雪满天山路”的冰天雪地中送别“归京”友人武判官时“山回路转不见君，雪上空留马行处”的依依不舍之情。当然，也可以引导学生发挥丰富的想象与联想，对这首诗进行整体的或者局部的二度创作。

弘扬美德，陶冶情操 德为立身之本，德为中学语文教材中古典诗词等文学作品中的丰富内涵之一，德为语文教师借助教材中的古典诗词文本等对学生进行人文教育的重要内容之一。故此，古典诗词教学时，在对学生传授阅读、鉴赏古典诗词艺术审美意蕴的同时，还要充分挖掘古典诗词中蕴含着的德育因素，有意识地向学生渗透古代先人美好的道德情操和高尚的人文品格，熏陶学生的美好品格，强化学生的道德观念，引导学生树立正确的人生观与道德观，为复兴中华培养大批品学兼优的有用人才。

如，教学《白雪歌送武判官归京》，不仅要引导学生充分鉴赏这首诗歌中描绘的边塞瑰丽雪景画面，还要引导学生鉴赏这首诗歌中蕴含着边塞将士为国戍边、以苦为乐的献身精神，还要引导学生鉴赏诗歌中蕴含着的作者对友情的无比珍惜之情等，以此激发学生对祖国美丽山河的无比热爱之情，培养学生热爱大自然的美丽情怀，鼓励学生树立报效祖国的雄心壮志，引导学生懂得珍惜友情等。再如，教学刘禹锡的七言律诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，不仅要引导学生鉴赏诗歌中颔联、颈联中工整的对偶、灵活的用典、巧妙的比喻等审美意蕴，还要引导学生通过细读深品这首诗歌中的每一句每一字，体味与感悟作者虽因遭到长期贬谪而心情惆怅，但是在朋友们的劝慰下，在惆怅溢满心间的同时，所表现出的世事洞彻和豁达乐观，尤其要通过引导学生细读深品诗歌中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”等诗句，引导学生明白：人生无常，面对世事变迁和人生沉浮，我们应该具有豁达开朗的胸襟以及积极乐观的人生态度。

在初中语文教学阶段，古典诗词的上述艺术鉴赏价值与德育教育价值更加显著：它能有效激发学生丰富的想象与联想思维，提高学生审美抽象思维能力与想象思维能力，培养学生古典诗词文化鉴赏水平，引导学生树立正确的人生观、价值观等，在诗歌形式和诗歌内容的双重美丽意蕴中，满足学生好奇而敏感的心灵，促使学生自信、自立、自强。