谈小学语文作业批改方式的创新

◆熊 伟

(重庆市云阳县盘石小学)

语文作业作为小学语文教学的重要环节，是师生“沟通”的桥梁，也是课堂的有益延伸和必要补充。传统的教学背景下作业批改形式单一，教师批改任务繁重，但效果却不是很明显。优化作业批改方式可以增加学生对课本内容的理解，提高学生的学习效率和学习能力，这就要求语文教师坚持“创新”原则，积极发挥自身的主观能动性，改善作业批改方式，从而有效地指导学生学好教学内容，提高教学质量。

一、优化小学语文作业批改的思路

1.辅助课堂教学

作业批改的最大作用，就是辅助课堂教学成果。而要想及时反馈教学问题，就应该将课堂批改与课后批改相结合。这其中就有一个“度”的把握，若一味只采用课外批改，第二天再返回给学生，学生隔日才能知晓自己作业中的问题，信息的反馈效果明显减弱;而一味采用课内批改也是不可取的，课堂时间有限，教学任务也相当艰巨，如果把大量的时间花在批改作业上，不免有些浪费。因此，要通过课堂规划管理，使二者合理搭配起来，提高课堂教学效率。

2.重视师生之间、学生之间的互动

优化作业批改，首先就要从形式上入手。传统教学注重教师批改，主要体现师生之间的沟通与交流，但随着小学语文教学的发展以及教学创新的要求，应该使作业批改形式多样化才行。优化作业批改要在原有批改形式的基础上，增加学生的自批和互批，让学生直面自己的优劣之处，从而有针对地进行改正。

二、如何创新作业批改方式

1.课堂批改，及时沟通

面对面批改方式，是指在课堂时间允许的条件下对班级中一部分学生的作业进行批改，通过现场解说，促进他们积极改正，这种方式突破了传统的背后批改的方式，形式新颖，效果明显。值得注意的是，面对面批改不能以界定答案的正确与否作为最终目标，而是以促进学生发展为主要目标，特别是对于后进生有着非常重要的意义。首先，教师可以针对成绩较优异的学生进行面对面批改，促进学生看到自己的长处，积极改正自己“粗心”“浮躁”等小缺点。例如，有一个学生作业完成速度非常快，正确率也比较高，但是写字非常潦草，在他写完作业之后，我会叫他上来当面批改作业，指出他的缺点，经过几次之后，学生的字迹变得清晰了。其次，还可以当面批改基础较弱的学生的作业，及时了解学生没有掌握的知识点，进行适当的点拨，并鼓励学生课后下功夫，提高作业完成效率。例如，在笔者所教的一个班级中，有一个学生的作文水平非常差，写出的作文缺乏中心思想，句子表达也不明确，这时我就会在作文写完之后将这位同学叫过来面对面批改他的作文，并给他提出一些可行性建议，久而久之，学生的作文中心思想明确了，语句也慢慢通顺了。

2.小组批改，学生互动

小组批改作业是充分发挥学生的主观能动性，让组长批改学生的作业，而教师指导学生完成问题的解答。这样的作业批改方式，对于巩固基础知识具有十分重要的作用。原因有二:第一，小组批改作业的批改者和被批改者都是学生，学生可能会对批改结果产生不信服心理，这时会认真思考和探索并与批改者“理论”，在这个“理论”过程中双方的思维都会得到提高，因而是有利于提高学生的知识水平的。第二，小组批改作业的双方都是学生，而每一个学生看待问题的方式和角度并不尽相同，批改者为了促进被批改者对自己的批改结果信服，会小心全面地看待问题，认真思考问题本身和被批改者的思路，而被批改者针对批改结果也不得不思考一番，甚至多方位地思考问题，以便更好地驳回批改者，这样一来，双方看待问题的能力也就得到提高了。

3.自主批改，直面自我

作业自改让学生自己批改自己完成的作业，有时也可以让同桌同学或者前后桌同学相互交换修改作业，这种方式是增进学生认识自我的过程，也是学生之间交流语文知识的重要方式，不仅提高了学生的自我评价能力，还促进了学生欣赏和向他人学习的品格。当学生独立完成教师布置的作业的时候，学生很可能会因为自身知识的缺陷和“想当然”，犯下一定的错误，如果学生不及时发现将会影响学生之后的学习效果。针对这一点，教师可以有针对性地将一些作业让学生自己快速修改，及时促进学生改正错误。例如，教师可以让学生查阅课文、询问他人或者教师公布正确答案进行修改，然后教师收集批改，为了确保学生认真对待，教师可以提醒学生如果批改错误将会被扣双倍分，这样一来，学生的批改态度就会非常认真了。

4.趣味批改，发挥激励作用

长期以来的语文作业批改中，习惯用“√”“×”来评判正确与错误，以百分制或者等级制来评判最后的作业成果，当学生作业以百分制和等级制进行批改时，长期的“习惯”使学生无法对结果多加思考，作业的反思和激励作用也很难发挥。这就要求教师不应该只用正确与错误进行评判，而应该融入完成作业的态度、学习的态度、学习进步的程度、学生学习的优势劣势等表现出来的情感、态度和价值观等因素，积极改变原本死板的作业批改方式，将趣味评语添加到语文作业批改方式中来，以弥补传统批改方式的不足。例如，“看看课本第×页吧，你做对了吗”“再认真读一遍题目你会发现还可以再完善答案一下”“这次作业非常用心，要是一直这样就好了”“你已经做对了，老师替你开心”“每一次的作业都能看到你的进步”等激励性和指导性的评语，或者利用笑脸、加油拳头等符号，拉近了师生之间的感情，并让学生认识到自己的优势和不足，进而能够激励学生不断提高完成作业的水平。

总之，在小学语文作业批改过程中，教师要积极创新批改方式，发挥面对面批改、小组批改、自改、互改、添加评语等形式的作用，促进作业批改有效性的发挥。