教学中的性别差异

◆刘 洋

(西安市曲江第一小学)

近年来，高效课堂的理念不断深入与普及，究竟如何实现高效课堂?如何深挖每一个教学环节的高效?如何寻找最有利的实现高效的突破点?这些都是我们需要在长期的教学过程中不断探究的问题。下面，笔者针对教学过程中存在的性别差异问题做探讨。所谓教学中的性别差异，实际包含两方面的主要内容，即教师与学生之间的性别差异以及学生之间的性别差异。

教师与学生之间的性别差异问题在教学过程中有着至关重要的意义。从人的下意识角度出发，教师往往在教学过程中不自觉地根据自己的兴趣或者喜好，选择带有性别以及性格特点的教学方式和教学辅助材料。比如，一个男性教师可能会注重各种肢体语言参与的互动，他们会以此作为课堂操练的最主要形式，而女性教师则有可能会将歌舞与更加富有细节效果的互动作为重点;一个男性教师选择的课件背景可能会是单一的颜色或者较为简单且直观的图案，有些可能不会使用背景效果，而多数女性教师会倾向于提高自己课件的完美程度，无论是从颜色与背景方面还是从课件动态效果方面。这样的下意识的倾向，会在长期的教学过程中对学生的学习习惯甚至性格进行不同的塑造。

在此想举几个关于自己的例子，我是一名小学英语教师，目前教的是中低段学生，正是基于这个原因在平时的教学过程中我会比较注重教学形式的花样，以此来吸引学生更高的学习兴趣。有一次，我们学到boy和girl，good和bad两组反义词的时候，书上有两组图片，一组是过马路，另一组是收拾床铺。我们在操练环节让男生女生进行分组对话练习，有一个男生一直在下面不停地说话，让全班停下来，问他为什么不能像其他孩子一样认真的练习对话，他嘟起小嘴说:“老师，这个书不公平，我们男生都是坏的，又翻栏杆又不叠被子，我在家都没有这么坏。”孩子的话虽然略带稚气与天真，可是他用最简单的话语点出了一个大问题。不仅仅是参与教学最直接过程的教师，就连出书的人也有这样的倾向。平时，我经常会给学生们放一些英文的动画片或者电影让他们学习与模仿，可是总有学生提出，老师我们不要看精灵公主，我们要看变形金刚之类的问题。

这样的例子真的是屡见不鲜，我们应该从这些问题中进行反思，教师与学生之间的性别差异不可避免，可是我们可以避免由于这个差异引起的诸多问题。所以，我们应当多进行男性与女性教师之间的交流，我们可以定期在一起总结更加有效与适合的教学方式，我们可以经常换班、换教师进行授课，我们可以多听取孩子们的呼声，我们可以用刻意的动作避免下意识带来的弊端。

学生之间的性别差异，也是教学过程中不可忽视的问题。有些地区会专设一些男校和女校，究竟这样是不是真的有利于孩子的身心发展，我想这是个老生常谈的问题了，且不去评判他的利与弊，我们也该想想:对于接受教育初级阶段的孩子们来说，教师怎样才能有效的帮助他们避免由于性别差异而导致的一系列问题呢?怎样才能指导他们合理的利用这样的差异来提高自己的学习成绩，来完善自己的性格特点与人际关系呢?

上课的时候，我们组织的一些自由结对互动环节，比如，Please find your friends to ask them this question.我们总会看到男孩子和男孩子站在一起对话，女孩子也是如此;课间活动的时候，我们总会看见男生与女生各自三三两两地在一起玩耍。有一次课间，我让一个腼腆男孩子将自己不会的知识点罗列出来去求助于自己的同学，我发现他走到很多男孩子面前询问，那些男孩子都以课间要活动为借口推辞掉，而这个男孩子就回到了我这里来，实际上，班里面坐了很多都在改作业的女同学，可是他放弃了主动询问她们的机会。

前阵子在网上看到一篇有趣的文章，一张图片里面有一个玩具小床，小床只有两个手掌那么大，上面有被子有枕头，做工很精致，被子里面躺着一个玩具，就像人一样，头枕在枕头上，还盖着被子，仔细一看，我笑了半天，是一个玩具汽车。这篇文章的题目叫做“爸爸买给宝贝女儿的玩具”，其实生活中处处存在这样的差异。

出于家庭教育的原因，出于自身性格的原因，出于身边大环境的原因，许多的男学生与女学生之间缺少了互相学习，互相交流，互相沟通的机会。作为教师，最核心的职责是教书育人，既要教会学生书本上的知识，又要教会他们做人的道理。男学生和女学生之间要互补，才能对将来身心健康的发展起到助推作用。为此，我们可以在组织一些活动的时候，将男生与女生混合编组，甚至可以在安排值日的时候分配固定数量的男生与女生，可以鼓励并奖励优秀的男生女生学习搭档，还可以安排一些必须男生与女生共同配合才能完成的互动。

我们经常会听到家长问，“老师，我的孩子怎么就总是学不好?您说他平时听讲不错，写作业什么也都挺认真，学习方法我们也都教给他了，可是他的成绩为什么就总是提不上去呢?”其实有的时候，学习中出现问题的根源很有可能是我们眼前和表面看不见的原因，这样的问题不解决，无论教师或是学生单方面再努力，都不会实现真正意义上的高效。

曾经教过一个学生，是一个男孩子，我刚开始带他的时候，他的成绩很好，可是慢慢地我发现，他的成绩一天不如一天，每天下课的课间他从不出去玩，就是捧着一本漫画坐在自己的位置上埋头看，后来我找他谈过一次话，本想帮帮他，可是没想到从那以后他干脆上课也都不听了。和班主任通过很多途径才打听到，孩子的父母离异了，孩子跟着爸爸，从小就憎恨遗弃他的妈妈，所以甚至对一切女性都充满恨意，开学没多久，班里的女孩总会在课间谈论谁的妈妈给自己梳的辫子好看，所以她就不再搭理班里的女生了，也因为我找他谈话，所以他连我的课也不听了。多次与孩子的父亲沟通后，决定让带他的数学男老师与他谈谈，他好像不是特别排斥，于是，数学老师便定期地与他进行谈话，孩子也慢慢开始分享他的一些问题与想法，我们也算是终于找到了突破口。一年多下来，孩子慢慢开始接受我和班里的女生，不再强烈地排斥，也不再闷头坐着不说话，学习成绩也慢慢好了起来，我还会经常应他的要求放他喜欢的英文电影“汽车总动员”作为对他的奖励，为此，他非常高兴。

其实，无论是教师与学生之间的性别差异，还是学生之间的性别差异，都是我们利用好则会功劳无限的神器，我们在尊重这些差异的原则之上，应该尽量避免由于这些差异而引起的不必要的问题。还原至高效课堂本身，我想，这也许正是非常重要的一个突破点。

［1］英语课程标准［M］.北京师范大学出版社，2001.

［2］小学英语教学策略.北京师范大学出版社，2010.