英语素质教育的有效方法——加强口语训练

◆杨秀丽

(河北省沧县风化店乡中学)

在教学中，教师必须完全走出以“我”为核心的误区，实施“大学生、小教师”的原则，以兴趣引路，在口语上作文章。教师还必须广开思路，寻求多种生动、活泼的途径并持之以恒，定会受益深广。笔者行之有效的途径之一便是“课前交际十分钟”，具体分以下三个步骤。

一、自我表述式(起始阶段)

在初一新生入学的第一节课，我没有急于讲教材，而是先向学生介绍自己和学校的情况，同时表达了对新生强烈的喜爱之情。随之课堂上呈现出热烈、愉悦、轻松的气氛，我便随意地走到几位学生面前问几个简单的诸如名字、毕业学校等问题。然后让同学们4人一组互相介绍自己。下课前的十分钟里让同学们随便站起来向全班同学谈自己、谈学校、谈自己想谈的任何问题，一些勇敢的学生纷纷发言，这时完全形成了Free Talk的那种随意、轻松的气氛，为下一步的课前交际打下了良好的基础。最后要求从下节课开始每天必须有一人进行3～5分钟的Free Talk。规定所谈内容有二:一是必须谈当天的天气和出缺习情况及原因(1分钟左右);二是向新同学介绍自己，包括毕业学校、家庭、英语学习情况、新学校及新同学印象。

二、表演问答式(发展阶段)

提高学生“说”的素质要以循序渐进为原则。主要从强化“兴趣、情感、竞争”三大机制入手。教师应充分发挥其“引导、点拨”的角色作用，落实“大学生、小教师”的原则。完成起始阶段后可以针对下一轮Free Talk的形式、内容作民意调查。从每人交上来的调查表中，教师集中采纳多数人的意见，实现他们的表演欲望，提高口语表达质量。

三、话题讨论式(提高阶段)

“说”的素质还包括思维的敏捷性和条理性以及表达的灵活性。口头表达的特点是“想”和“说”几乎是同步进行。随着学习的深入，必须使学生逐渐摆脱“心译”。教师应再度充分发挥其“启发、转化”的角色作用。虽然老师的表面作用越来越小了，但学生的能量越来越大了。在表演问答训练进行了一个学期之后，我又采取新的做法使Free Talk在实际意义上达到一个新的高度。具体形式是话题讨论式，每次由一个人主持。主持人事先想好话题(别人谈过的话题不许重复)，用两三分钟引出主题，引子要精彩，不得少于七句话，然后精心设计大话题下的具体问题，要求设计出能引发同学们广泛参与讨论的问题。最后主持人简短归纳其话题的意义，抒发自己的感受。为便于学生及早进入话题思维，要求主持人头一天晚上公布Topic，但具体问题守口如瓶。同学们开动脑筋，话题丰富多彩，无所不涉。

另外，在讲解课文时，为达到加强口语训练的目的，我还采取了以下方法:(1)简化课文听说法，即教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。(2)问答法。教师若适度地运用疑问句进行课文教学，可将学生“听、说、读”训练有机结合一体，达到一箭三雕的目的。(3)阅读理解法。这种方法与“问答法”相似。“阅读理解法”以选择题和判断题的形式，以突出理解课文和处理课文信息为目的。

总之，我认为语言教学的根本目的就是要突出“实际运用”四个字。离开了这个根本，也就丧失了语言教学的实质。而教师在教学中只有注重了学生语言运用能力的培养，学生才能在考试中取得好成绩。