班主任工作的点滴体会

◆于淑萍

(吉林省洮南市野马乡中心小学)

一、工作细心，正确教育

细心就是用心细密，做事细心，认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。班主任工作的细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的仔细观察和详细了解上。细心注意自己的学生才能真正地了解他们，从而正确引导他们。班主任应细心一点，把每个学生的一些情况及时地掌握，我每接一个班级基本上能做到在一周内熟悉每一个学生，叫出他们的名字，基本熟悉家庭情况，并和每一个学生能沟通一到两次，同时在平时多和学生沟通及时了解学生的动态。班主任开展工作离不开家长的配合，细心和家长联系交流，根据孩子在家和学校的情况互换意见，采取良好的教育方法，以期取得好的教育效果。

二、主体独立，自我管理

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1.建立值日班长制

按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的分内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2.事事落实到个人

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

三、加强学生心理健康教育

善于利用班级集体内部的规范和价值去影响班级的每一个成员，对于班级的每一个学生，他们不是各个互不相干的个性，而是一上相互关联的个性之间的组织关系。因此，在进行心理健康教育时，班主任可以通过教师与学生或学生间的讨论等形式的双边互动过程，对每一位学生产生深刻的影响。每一名参与的同学，都会在这样的双边互动活动中吸收老师、同学的正确观点，从而形成自己的观点。教学实践证明，在教学中，通过集体的力量去感染、去改变一个人的思想和行为，要比个体通过单纯的说教实现这种改变容易得多。因此，班主任在把班级环境建设作为心理健康教育的一个主阵地，在心理健康教育中贯彻自我实现性原则，在潜移默化中使学生良好的心理素质得到培养。