关于五年制高职班主任班级管理工作的几点思考

陈 昕

（淮阴卫生高等职业技术学校德育教研室，江苏 淮安223300）

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，在培养学生技能和素质上具有有重要的作用。而在职业院校的各项管理中，班级管理作为教育学生的一项系统性工作，是学生健康成长的重要环境因素，也对学校的校风、学风有着举足轻重的作用。因此班主任在班级管理的工作中要树立以生为本的管理思想，从尊重学生合理需求的角度出发，不断发掘学生的潜力，促进学生全面发展，提高教育的实效性。

1 以生为本，创设和谐班级文化氛围

班级文化氛围对一个班主任班级管理工作的实施效果有着直接的影响，良好的班级文化能够为学生营造一个优良的学习氛围，培养学生养成良好的学习和行为习惯，对于学生个性的健康发展具有重要意义。

班级管理中的以生为本的原则，一方面要求班主任充分尊重学生的个性发展。因为每个学生在其成长过程中的知识结构、性格、兴趣、能力等是不尽相同的。所以班主任在管理过程里，不能以同样的教育方式和方法教育学生，应该以学生实际情况制定不同的教学策略，因材施教。俗话说，善教须先知人。班主任要经常利用课间和空闲时间和每一位学生谈心，了解其平时学习状态、生活情况、家庭情况以及兴趣、爱好等，争取做到对班里每一位学生有基础的了解。对于学生成长过程中出现的疑惑和问题，班主任要即使调整教育方法，以适合学生个体发展需要，只有符合学生内心的需求，才能摆脱学生碍于权威式的被动接受，才能得到学生内心的认同，这样班级管理工作才能顺利进行下去。另一方面，五年制高职的学生有其特殊性。学生生源绝大多数来自于初中应届毕业生。相较于三年制高职，五年制高职的学生入学时期尚未成年，年龄断偏小，学习习惯、纪律性较差，在生活自理能力方面也有所欠缺。因此，班主任要在学习习惯养成和宿舍管理方面采取有针对性的措施。如在早锻炼、晚自习期间及时下班级检查卫生问题，是否有违规使用手机、电器等情况。另外，要加强人文关怀。高职院校学生当中，一些独生子女家庭条件较好，从小缺乏吃苦耐劳精神，自制能力比较差。有的学生家庭条件较差，家庭教育相较于其他家庭有所缺失，这类学生容易养成叛逆、偏激的性格。所以班主任要全面了解学生情况，通过主题班会和集体拓展活动，让学生享受集体的协作带来的优势，逐步摆脱自我为中心，学会站在他人角度看问题，懂得分享，具备集体意识和大局意识。

2 提高学生自主管理能力

苏霍姆林斯基曾说过：只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。由此可见，加强学生自主管理是学生全面成长的重要一环。班主任要建立全方位的自主管理体系。在这个体系内，成员各司其职，各尽其职，自己管理自己，学生在自我管理实践中从头到位贯彻“慎独”的理念，以便更好的约束自我，教育自我。如对班级干部的工作。要分工负责，发挥每个班级干部的积极性。制定班级量化管理制度，放权给班干部制定符合本班级情况的班级规章考核制度。在管理过程中，班主任和全体学生每月对参与班级管理的学生的管理和管理效果进行评价，根据反馈状况对班级管理制度进行适当的调整与优化。

3 进行情感沟通，确立师生平等关系

在以学生为本的班级管理工作的实现中，班主任和学生最重要的是情感沟通是班级人本化的重要策略。只有班主任和学生之间树立了一种平等的关系，两者之间的沟通才能得加强。而只有在沟通的过程中，班主任才能获得学生更多的信息，将这些沟通中获得的信息转化为更利于班级的管理的资源。班主任在班级管理中，要广泛听取学生的意见，适时地将有用的意见进行正确地实施，不仅可以做到对学生的尊重，还能使自身的管理工作更加完善。同时，学生的意见被班主任采用后一种满足心理就会在学生心中滋生，以此激励学生在班级管理中的主动参与性。例如，在班级班规的制定过程中，让学生参与制订工作计划，并制定一些有效的班级规章制度，这样当班级管理出现问题时。学生就能及时地将问题反馈给教师，使问题得到有效解决。促进班级管理的有效进行。另外通过写周记的形式，学生可以将平时不好意思说出的心里话或者建议以文字形式呈现出来。这样的形式既可以照顾到青春期学生的自尊心，也有利于拉近班主任与学生之间的心理距离。

五年制高职班主任在班级管理过程中，遵循以生为本的管理模式，不仅使得教育方式更具人本性、科学性，在工学结合的职教理念下发挥着积极意义，还能将学生的潜力充分挖掘出来，为国家和社会培养出具有高度理论素养和人文素养的新时期复合型人才。

［1］陈燕萍.高职班主任工作的几点心得[J].职教与成教,2007(6).

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［3］李晓星.浅谈高校班主任应如何创新大学生思想政治教育工作[J].企业导报,2012(3).