大学物理探究式教学的探讨

傅春花

（扬州大学广陵学院，江苏 扬州 225002）

1 大学物理教与学的现状

目前，在绝大多数本专科院校中，对于理学、医学、农学、工学等专业，都会开设大学基础物理。因此，大学基础物理成为很多专业一门必修的公共基础课，尤其对于理工科专业，大学物理课的重要性不言而喻。

然而，大学物理教与学的现状却不容乐观。由于课时短缺、内容庞大，导致现在的教学是“满堂灌”、“填鸭式”。学生感到学习很困难，上课毫无反应，也无所适从。即便被动接受课堂灌输的知识，效果也不好。甚至出现课上听不懂、课下看不懂的状况。深究其原因，除了课程本身的难度以外，不难想到也许是我们的教学方式、课程的设置与安排需要改进。因为传统的教学方式，完全忽略了学生的主动性和参与性，学生总是处在被动接受知识的状态，跟随教师的思路，从而获得知识，失去了主动性地位。而教学的另一方——教师，也感到与学生的互动交流困难，课堂的进行、知识的传授较吃力。

2 探究式教学的可行性

2.1 物理学自身的学科特点

物理学的发展史告诉我们，物理是一门实验和科学思维相结合的科学。实验是物理学的基础，科学思维是物理学的生命。在物理学中，概念的形成，规律的发现，理论的建立，都有其坚实的基础。任何物理理论的真理性，都需要通过实验的检验，物理实验不仅是物理学的理论基础，也是物理学发展的基本动力，是启迪物理思维的源泉，很多重要的物理思想就是在物理实验的基础上涌现出来的。例如，卢瑟福建立的原子核式结构模型的基础是 粒子散色实验出现的大角度散色现象。物理学的发展充分表明，实验不仅是一种研究物理问题的重要手段，而且是物理学的一种基本思想和基本观点。另一方面，在物理学中，观察实验也离不开科学思维，无论是实验方案的设计、实验现象的观察、实验数据的采集、实验结果的分析、实验结论的得出，还是理论研究中的推理论证、概括和总结，都必须经过科学的思维。物理学是观察实验和科学思维相结合的产物，物理模型的提出，物理概念的形成，物理规律的发现，物理理论的建立，都是在大量的观察实验的基础上进行科学思维的结果，科学思维对物理学的发展起着至关重要的作用。因此，物理学具有很强的实践性和探索性，物理学的发展需要进行不断的探索与实验。

2.2 大学生的已具有一定的实践能力

我国的教育从小学开始就注重培养学生的动手能力，安排了很多相关的课程，例如综合实践活动课就是一门实践性很强的综合性学科，课堂要求学生既动脑又动手。到了初、高中阶段，实验实践性的课程更多。因此，到了大学阶段，对大学生而言，已具备一定的自学能力和实践水平。他们所欠缺的可能更多的是独立思考的能力和科学的思维。而探究式教学不仅有利于激发学生的学习兴趣和学习的主动性，更能训练学生的科学思维、独立思考，培养学生合作能力、实践能力等。

3 以霍尔效应为例尝试探讨如何实行探究式教学

在匀强磁场中，放置一块通有电流 的矩形截面的导电板，且磁感强度 的方向与电流的方向垂直，则在平板的上下表面间产生电势差，这种现象被称为“霍尔效应”。美国物理学家霍尔于1879 年在实验中发现，当电流垂直于外磁场通过导体时，在导体的垂直于磁场和电流方向的两个端面之间会出现电势差，这一现象便是霍尔效应，产生的电势差也被叫做霍尔电势差。“霍尔效应”的发现来源于实验实践之中，霍尔电势差的测量、霍尔系数等的测定，也需要通过实验去完成。

而目前对于霍尔效应的教学，大都是先通过理论课的灌输，借助多媒体的演示和分析来进行的。理论课结束后，虽然，安排了大学物理实验课，但是最大的问题在于，理论课和实验课是分开独立进行的，一般由不同的老师承担教学任务，实验课的进度一般晚于理论课，实验的目的更多的在于重现或者验证理论课上所学的知识，缺少的是探索未知的过程，不利于培养学生的创造性的思维。

因此，笔者认为，对于霍尔效应的教学安排，完全可以在实验室进行。首先，将学生分成若干个小组，设置一些启发性的问题。例如，放置在匀强磁场中的导电板会出现什么变化？出现这一现象的原理是什么？实验装置、实验原理等均不向学生介绍，让学生带着问题自己动手实验去探索实验的各种装置。其次，经过一段时间，请这若干个小组分别汇报实验的结果，解释产生这些结果的原理，教师对各小组的汇报，进行考核打分。这样，不仅激发了学生的求知欲，明确了学生的课堂的主体地位，充分调动了学生的积极性和主动性，而且有利于培养和训练学生的科学性、创造性思维。总之，由学生自己去探索真知，这样的探索过程远比直接灌输得来的知识重要的多。

4 总结

本文分析了大学物理的教学现状，不容乐观。提出在大学物理课中引入探究式教学模式，使教师从原来的中心角色演变成了协助指导角色，在探索过程中，教师对学生进行适度引导，将实践探索与理论讲解相结合，穿插进行，充分调动学生的学习积极性，使学生成为教学的主体。最后，以霍尔效应为例，尝试性地探讨了如何实行探究式教学。最后，对大学物理课实行探究式教学也是一项探究性的课题，需要不断的探索和实践。

［1］李寿松，胡经国.物理学:热学基础[M].北京:高等教育出版社，2010.

［2］衡耀付.大学物理教学开展探究式教学的探讨[J].教育探索，2008（3）.