民族地区职业院校开展户外素质拓展的思考①:以黔东南民族职业技术学院为例

徐万均 杨宏松 董清正 刘彦 吴桂叶 彭艳

(黔东南民族职业技术学院 贵州凯里 556000)

近年来,在党和国家对职业教育,尤其是民族地区职业教育的大力支持下,我国职教事业取得了较为丰硕的成果,为社会培养了一大批高端技能型专门人才,在一定程度上保障了人才需求,有效促进了我国社会经济的向前发展。民族地区职业院校虽在学生的专业技能掌握培养上有了一定的提高,但人才培养过程中和人才输送到工作岗位上后,所表现出的融入团队困难、职业活动缺乏纪律性、工作抗压能力不高,工作创新性不强,工作岗位更换平凡、个人未来发展缺乏自信,盲目追求高质量工作环境,人际关系处理较为困难,挫折承受力和吃苦耐劳精神有待加强等一系列的个人综合素质问题,都迫切需要民族地区职业院校在人才培养过程中加大力度,大胆创新,寻找培养学生除专业技能以外的个人综合素质培养的良好方法,确保为社会培养出合格的建设者和接班人。随着户外素质拓展训练传入中国,其先进的理念和丰富趣味的内容形式已被引进到中国高校,成为目前高校培养学生良好个人综合素质的有效方法。

1 民族地区职业院校开展户外素质拓展的必要性与可行性

1.1 户外素质拓展作用及意义

素质拓展训练也称“外展训练”,其英文名称“Outward Bound”,源于第二次世界大战英国海军的海上训练课程,其目的是训练海员的生存能力和遇难后的生存技巧。拓展训练是与传统的认知教育不同的体验式教育活动,是一项以培养团队精神和提升竞争力为目的的集体活动,相对于传统的教育理念,这是一种全新的学习方法和训练方式。

户外素质拓展训练内容丰富,形式新颖,活动过程刺激,活动条件特殊,适于青年学生群体,其对培养适应自然、挑战极限、战胜自我、同舟共济的生存技能和开拓创新的素质有积极有效的作用。高等学校结合学生实际开展户外素质拓展训练,对学生身心智力、合作创新等有全方位的挑战性和可塑性;对帮助学生正确面对挫折、克服困难、强化对挫折的承受力,塑造冷静果断、坚忍不拔、踊跃探索的意志品质,培养良好团队合作与创新精神有其他教学模式和方法无法比拟的作用。因此,户外素质拓展才被各高校重视,并大力发展,用于对学生在学习生活和工作中所表现出的不足进行有针对的训练。

1.2 开展户外素质拓展的必要性与可行性

我校处于较为贫困和落后的少数民族地区,其发展受到了一定的限制,所招学生质量也受到了一定程度的影响,呈现出与发达地区职业院校不一样的学生特点。就近几年进校学生的表现情况看,中职学生大多数来自于贵州黔东南少数民族地区,基本都是考不上高中学校而被迫选择职业院校的学生。其表现出少数民族较多,基础知识极弱,学习兴趣不浓,学习能力较差,学习主动意识不强,学习抵触情绪较大,专业技能训练积极性不高,专业学习无方向,纪律松散,择业缺乏理性,个人未来无规划,为人处事急躁,较为自私,不善处理人际关系,过于沉迷玩耍和网络,极易受身边不良环境影响且家长配合力度不够等特点;高职学生以贵州省内及其周边省份生源为主,其主要表现出高考失落情绪较重,高中基础知识较弱,学习积极与主动性不强,专业选择盲目,未来职业发展无规划,社会活动参与甚少,自我控制能力差,团队意识薄弱,职业素质和社会责任感缺乏,好高骛远思想严重且不易与家长配合教育等特点。除在校表现外,学生被输送到工作岗位后,综合素质问题显得尤为严重,其主要表现在团队合作意识缺乏,团队合作工作困难,人际交往过于自我,岗位更换频繁,职业活动缺乏纪律性,拈轻怕重,挫折抗压力差,个人职业生涯规划短浅,自信心与创新精神不强等。这些都迫切需要我校重视和解决这一系列问题。素质拓展训练恰好为我们提供了解决这些问题的方法。利用素质拓展训练来增强学生的个人综合素质,提升其在社会中的竞争力和适应能力。同时,我校学生虽存在诸多的不足,但学生大多数来自少数民族地区,其体育文化活动丰富,民族风俗形式多样,自小养成了参与户外活动的积极性,这为我校通过素质拓展来提高学生的个人综合素质提供了良好的软件基础,也为在民族地区职业院校开展户外素质拓展训练提供了可行性。

2 民族地区职业院校开展户外素质拓展的环境

自共青团中央、教育部、全国学联联合做出在高校中开展“大学生素质拓展计划”的决定以来,素质拓展成为高等学校和社会团体日益关注的焦点和热点。省州也积极响应号召,认真贯彻落实该项决定并下发了相关文件,将其作为重点工作开展。贵州省教育厅每年都在贵州大学举办高校辅导员培训班,并将素质拓展训练作为培训班的重要课程,让来自于省内各高等学校的学生思想政治教育工作者或体育教育工作者亲自体验素质拓展训练的内容和作用。各高等学校也十分重视此项工作,都会派出优秀学生工作者前往培训。我校在每期培训班中派出辅导员或体育教师前去参加培训,并拨出专项经费,大力开展该项工作。除通过参加教育厅所组织的培训班来加大素质拓展师资培养外,我校将具有户外运动教练资格且具有丰富学生工作经验的杨宏松老师抽调到学生处,专项负责我校户外素质拓展的规划和场地建设,在我校经费紧张的情况下,一期投资50万建设校内户外素质拓展场地。这些都为我校开展户外素质拓展课程提供了良好的硬件环境,使我校户外素质拓展活动的开展有了必要的师资和硬件保障。各民族地区职业院校可根据自身实际,积极主动申请必要经费和政策,培养户外素质拓展专项师资,合理规划和建设素质拓展校内基地,积极寻求校外基地合作与建设,大力宣传素质拓展作用与意义,广泛调用学生参与积极性等来营造院校素质拓展开展必要的校内软硬件环境。

3 民族地区职业院校户外素质拓展的项目选择

3.1 常规项目

户外素质拓展项目根据训练的形式和目的不同,有高空挑战、地面拓展、低空组合、水上拓展、攀岩系列、自由攀网、军事消防、赛道组合、地面竞速、CS野战、急速运动、情景体验和趣味游乐等项目形式。虽户外素质拓展开展的形式较多,但不一定所有项目形式都适合于民族地区职业院校。民族地区职业院校素质拓展的开展还受到其政府支持力度、学校所在区域、学生特点、场地建设环境、经费供给、师资匹配、起步情况、安全管理等因素的影响,其项目选择必须结合自身实际,切记盲目项目引进,造成不必要的物质和经济损失,达不到预期的效果。我校根据自身场地、师资及经费等情况,主要选择了高空挑战、攀岩、自由攀网、情景体验和趣味游戏几个项目,这些项目不仅符合我校实际环境,而且也易于我校在学生中进行户外素质训练的开展和拥有相应的安全保障。一期建设也投入使用,并也组织学生进行分期分批拓展训练。同时,民族地区职业院校进行素质拓展的主要目的是培养学生的个人综合素质,不能与发达地区院校进行盲目攀比,要求不切实际的宽阔场地和高昂的器材,而是要结合自身实际,多进行项目创新设计,尽可能的设计出既能节约经费又能起到培养学生的目的的项目形式。

3.2 开发结合民族地区体育运动和风俗习惯的特殊项目

少数民族地区体育运动项目丰富多彩,开展形式也多种多样,其学生对当地民族运动与风俗习惯也十分熟悉。把少数民族地区的体育项目和风俗习惯融入到素质拓展训练中,形成少数民族地区院校别具特色的户外素质拓展项目,不仅可提高本地区学生的参与度,还可吸引省外学生的好奇心和参与热情,营造良好的校园活动氛围。我校学生处和体育部教师结合民族地区实际,以苗侗民族较为流行的赛马、斗牛、斗鸡、抢花炮、吹芦笙、板凳舞、锦鸡舞、木鼓舞等体育活动和民族服饰,积极创新,正积极开放投资经费少,民族特色浓,拓展效果好的情趣游乐类拓展项目。

4 户外素质拓展对民族地区职业院校体育课程的影响

目前,传统体育课程主要侧重于对学生进行身体机能、单纯知识和技能的传授,反复强调增强体质的重要性而忽略了对学生品德、创造力和心理等方面的开放和发展。在教学方法上也仅仅是讲解示范练习纠错的方式,束缚了体育教学方法的进步与发展。同时学生对单纯的体育课程项目从小学开始就比较熟悉,反复涉足的几乎都是篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、广播体操等传统项目等,这难免使学生感觉形式单一而产生厌倦情绪。然而素质拓展一旦引入到体育课程中,将以其全新的理念和多趣刺激的组织形式将极大的改变学生对体育课程形式陈旧的想法,这不仅吸引学生参与积极性,而且将对学生个人综合素质培养起到重要作用。同时,少数民族地区职业院校在体育课程中已经引进了传统民族体育项目,增强了体育课程的特色,若再将融入地区民族特色的素质拓展项目引入到体育课程中,这将大大增加学生体育课程的选择性,使学生根据自己的个性和喜好,选择自己适合的体育课程,到达身体素质和精神素质双培养的目的。

5 民族地区职业院校开展户外素质拓展前景展望

民族地区职业院校户外素质拓展的开展虽有起步较晚、专业技术人员缺乏、拓展项目选择受限、项目开展略显单一、场地受限、地区合作单位少、专项资金不足等困难,但民族地区职业院校可结合自身实际,大胆创新,将民族体育项目和风俗融入到素质拓展中,开发出能够弥补自身不足的情趣游乐类拓展项目。这将是少数民族地区院校在自身建立大规模拓展项目有困难的情况下,自主创新,建立提高学生个人综合素质,提升学生职业能力的有效而可行之路。

6 结语

综上所述,针对少数民族地区职业院校学生特点,结合户外素质拓展训练的全新理念,适当合理选择素质拓展形式,并积极开发融入少数民族传统体育和风俗的素质拓展项目,同时按职业院校需要将其引入常规体育课程,是民族地区职业院校开展素质拓展行之有效的方法,是为社会为国家培养高端技术技能型合格人才的良好思路。

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