基于体育课改中创新意识培养的对策研究

于海

(荆州教育学院 湖北荆州 434001)

学校体育具体是指学校保证受教育的全体学生在校期间享受受体育教育的权利。就现阶段的教育需求和教学要求来说,体育改革对教师最大的要求为要求体育教师不断的学习、更新观念、积极的面对课程改革。本文将系统的基于体育课改中创新意识培养方面,具体提供体育改革的对策。

1 传统意义上体育教学的弊端

传统意义上的体育教学更多的是注重于应试教育,不全面且不人性化,在新形势下我们不得不承认旧的体育观念和模式已经不能满足学生的需要。

传统意义上我国的体育教学过多的存在着盲目追求体育教学目标,要求学生在课堂上进行过多的现实锻炼的情况。具体表现为体育教师仅仅单一的以素质测验或者是体育锻炼为手段来提升学生的身体素质。完全忽略了对学生兴趣爱好的尊重和对体育运动的习惯培养,使学生一方面不热爱体育,另一方面不具备自觉锻炼或者是独立完成体育项目的能力。这样的教学现状很不乐观,会导致学生在离开教师指导或者离开学校以后完全不知道该怎样进行强身健体,更不具备自己对自己进行体育监督的能力。

2 基于体育课改中创新意识培养的对策研究

上文中已经简单论述了传统意义上体育教学模式以及观念的弊端,以及体育教学中需要改观的部分,本部分针对上文中的具体现象提供具体的体育创新教学观点以及相应的体育教学策略。

2.1 强化体育意识,树立终身体育观

体育教学的最终目的是快乐教学以及快乐学习,具体是能够使学生有自主学习体育的意识,并且能够愿意自主的长期的进行体育项目的从事,多运动,都体育。这就要求教师在如下几个方面进行体育观念的教学输入。

(1)使学生能够明确学习体育的意义以及乐趣,充分调动学生学习体育的积极性。

(2)营造良好的体育学习氛围,使学生在潜移默化中得到体育的学习与进步。

(3)要改革中小学体育竞赛的制度,增强小型多样智能与体力结合的比赛等。

(4)对学生进行相关体育项目以及体育比赛规则的知识输出。

(5)体育教师要具备多种多样的体育培养能力,使学生能够在体育锻炼中感受到乐趣,并在此基础上形成自我锻炼的能力,最终达到使学生提高健康状况并且受益终生的目的。

2.2 体育教育要面向全体学生

体育教育是全民全校的教育,这一点是毋庸置疑的,主要原因体现在以下三个方面:首先,学生入校后应享受方方面面的受教育的权利,在体育教育方面也不例外,因此体育教师要对每一个学生的体育课内外活动负责;对学生进行体育方面的辅导,其宗旨既不是多数人的提高也不是少数人的提高,而是要求全体同学的体育水平得到提高,这才是真正意义上的全民体育进步;对于学生的体育培养,最终目标是为了培养体育人才,这就要求教师在进行培养的时候能够充分的面向全体同学以便发现学生的体育兴趣以及才华,并根据其表现出的体育天赋进行挖掘和培养,最终达到培养出高素质的体育人才的目的。

总之,学校体育是针对全体学生的体育,为全体学生进行体育教育和服务应该是每一所学校都应该做到的基本需求,这应该成为学校体育改革发展中理论上和实际操作上一个根本性的问题。基于这种认识,学校体育,无论是体育课,还是课外体育活动,都应当保证提供所有学生同等参与活动的机会与指导,即使课余训练与比赛也不能例外。

2.3 在体育教学中要体现出的特点

科学合理的体育教学应该是多元的并且健康的,因此教师在进行体育教学的时候应该体现出如下特点。

(1)健身性。这一特点是体育教学的本质特点,是区别于其他学科的根本原因,更不会因为时代的改变而发生改变。

(2)人文性。现阶段的体育教学已经不是单一的健身教学或者技能的传授,它具备了自身的体育文化和社会文化,能够帮助学生修身养性,这就是体育教学的人文性。

(3)基础性。这一点具体指的是要求学校体育为学生的身心发展打下良好的基础。

(4)娱乐性。这是体育教学的魅力所在,只有在教学过程中注重对娱乐性的把控,才能够使体育教学真正意义上受到学生的欢迎,具有娱乐性的体育教学才是有内容有生命力的体育教学。

(5)竞技性。竞技性也是体育教学的一个重要特征,在一定意义上竞技性和娱乐性是相辅相成的,与人文性也有很大的联系。竞技性在现代体育教育中有着至关重要的作用,甚至可以说现代体育如果失去了竞技性,体育也就失去了自身存在的价值。

(6)主体性。主体性的主体指的是学生群体,学生是整个体育教学的主体,教师在进行体育教学的过程中一定要尊重学生的主体地位,开展差异性教学。现阶段的体育教学必须符合学校体育主体的需要,必须适应和服务于学生身心全面发展的需要,重视学生体育兴趣、爱好和特长的培养。

(7)选择性。这一点与主体性有很大的联系,具体就是指教师在进行体育教学的时候要根据学生表现出来的不同特点,有选择的进行教学方法的选择。

(8)民族性。学校体育也必须继承和发展民族、民间的优秀体育传统。

(9)开放性。这一点是指学校体育在教学的过程中要走出学校,多多与社会接轨,与其他院校进行联谊,一方面可以使学生能够积极的参加到社会体育中去,另一方面能够使学生在这个过程中愉悦身心。

(10)教无定法。这一点与体育教学的选择性有异曲同工之妙,具体是指教师在进行教学的过程中要强调学生的主体地位,注重因材施教采取多种教学方法。具体可以使用启发式、发现式问题教学、学习指导法为主。在教学的过程中,教师是学生学习的引导者、辅导者和调控者。

总之,为了更好的落实体育课程改革,要强化体育意识,树立终身体育观,更要将体育教育面向全体的学生,并且抓住体育教育的几重特点,实行三驾马车并行的教学方法,最终才能够起到良好的体育教学效果。

3 结语

体育课改是提升体育教学质量,保证中小学生身心健康的必经之路。要想让体育课改深入人心,取得实效,就要解放思想,转变传统的教学模式,一方面解放思想实事求是,另一方面大刀阔斧的进行改革与创新,只有这样才能够保证改革的成功与有效,从而最大化发挥体育教育育人的作用。

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