分层教学法在高中体育教学中的运用

林勇

(舟山教育集团舟山二中 浙江舟山 316000)

随着高中体育教学改革和体育课程革新的不断深入,体育课堂教学中出现了一个较为突出的问题:由于学生生长环境的差异,导致了学生体质的差异,针对不同的个体,不能采用同一尺度去组织教学。而体育教师习惯了那种传统的组织方法和手段进行教学,这就达不到预期目标,也很难解决学生的差异问题,从而阻碍了学生体育学习兴趣的激发。为缓解这一矛盾,教师在体育教学中要分别对待不同素质的学生,同样的教学内容采用不同的教学方法,用差异标准去衡量学生,让每位学生都树立力所能及的目标,挖掘学生的潜力,享受体育的乐趣,最大限度提高课堂教学质量。

1 高中体育分层教学法运用的意义

高中体育分层教学法作为一种创新性的教学方法,在应用和实际教学中有着它的现实应用意义与积极推动意义,随着分层教学法在高中体育教学中的运用推广,高中体育课程也开展得愈发风生水起。

1.1 有效完成教学任务

通过分层教学法,能让广大体育教学工作者有效完成体育教学任务,这里所说的有效完成,不是例行的完成,而是因为分层教学法在教学中的科学应用,分层施教和因材施教让高中体育教学达到了预期和更好的教育教学效果。

1.2 提高学生身体素质

所有的体育课都对学生身体素质提高有着积极的作用,但这里所说的是分层教学法在高中体育教学中发挥的效用是不一样的,因为分层教学法的成功运用,让绝大多数孩子在体育教学中,不但掌握了体育知识,而且在课堂训练中都基本得到不同程度的体育锻炼,这就是分层教学法的科学之处,它是应对不同对象实施不同训练内容和训练标准的。

1.3 着力培养体育人才

分层教学法在高中体育教学中科学运用后,不但在体育知识传授和学生身体素质提高等两个方面取得了教学实效,尤其不能忽略的是,分层教学法对培养体育人才有着积极的助推作用,原因是实行分层之后,学生们的体育素质和体育素养立时就分出了等级,优秀的体育生和具有优秀体育潜质的学生也随之脱颖而出,如此一来,“伯乐”们就可以轻而易举地看到“千里马”,可以有的放矢、科学有效地为高等院校培养和输入体育后备人才。

2 高中体育分层教学法的科学应用

分层教学法的科学应用,对高中体育分层教学提出几点建议,以便高中体育教学的教学步骤更加紧密,教学方式方法更加灵活实用有效果。主要从以下五个方面探讨高中体育分层教学的科学应用。

2.1 因人而宜,因材施教

这一点阐述起来容易,操作起来比较难。就是要根据每一个学生的体育学习情况和身体素质情况,来制定教学任务和教学目标,这里所说的每一个最后要归结成类,即每一类,这样便于教学和管理。在因材施教上,就以田径训练课程中的“跑”为例,在100m跑中男女生的训练标准是不一样的,男生是15＂6、女生则是17＂8,那么针对体制较差的学生就要放宽到20s左右,让他们随着训练逐步提高;而对短跑比较突出的学生则要11～12s间加以训练,而且要要求得格外严格,为的是培养人才、出成绩。

2.2 择优录取,优化配置

就是要在固定的体育课训练项目中选拔优秀的学生,但是有时优秀的体育生其优势是兼容多个训练科目的,这时就要求体育教师和教练,依据学生们的最佳潜质,为学生选择1～2个体育项目作为主攻,这样就从学生的身体素质和各体育项目均衡发展方面都达到了资源优化的目的。比如投掷项目中的铅球,2kg的实心球,男生8.40m,女生5.04m,要求的标准很明确。在铅球人才的选择上是很难的,尤其女运动员,因为铅球要下肢、腰和臂膀三种力量的科学协调运用,要想出成绩需要运动员下肢、腰、臂膀要比常人粗壮很多才能适合该运动,女孩子因爱美之心不愿意从事,这时就需要教学艺术,做通学生和家长的思想工作,留住优秀的投掷人才,保证择优录取、优质培养。

2.3 普遍培养,分层训练

在高中体育教学中,千万要回避一个常见的教学误区,就是注重体育人才选拔和培养,而忽略了对大众学生的培养,而且有些教学课程是必须普及的。例如,在广播体操上,国家教学规定的是中学操(一)或(二),一定要在初中的基础上进一步巩固和传授广播操知识,并按照要求每周不少于三天出操,从而让全体高中生都能熟练掌握队列和广播操等知识。通过队列、广播操、徒手体操等科目训练,一些比较优秀的学生就会在身体柔韧性、技巧性上突出显现出来,这个时候就可以从大众抽调1/4或1/5的学生,进行体操方队训练。待体操方队训练成形后,再从方队中抽取佼佼者,进行器械体操训练,着力培养器械体操人才,从而实现“普遍培养、分层训练”的教学目标。

2.4 后进达标,梯次进步

在高中体育教学任务中,有些体育指标是要求学生们必须达标、合格的,诸如60m触地往返跑、100m跑、俯卧撑、仰卧起坐等,都是体育达标的必备项目,这就需要广大体育教师在体育课堂的训练上和学生们课后的自我训练上,都能科学分配,勤于训练,最终在高中三年级毕业之前,让所有的后进生都能合格,达到国家体育教学要求的标准,即达标。而对于体育及早达标的体育素质较好和体育素质优秀的学生,体育教师可以在课堂和体育活动中,适应性地组织一些足球、篮球、排球等集体性活动,刻意增加学生们的体育技能和体育特长。对特别优秀的体育生,则要“吃点小灶”,让他们有更宽阔、更适于成长的空间和氛围。

2.5 定向哺育,高校推荐

在定向培养体育生人才上,也是从高一、高二、高三的年级递进中开始分层教学的,高一的时候只是显现一个苗头,高二的时候,大概的培养群体范畴就已经基本确定了,到高三的时候就可以征求家长意见、学生本人意见,如果同意考取体育特长生和体育高校的学生,就可以定向培养了。定向培养就像体育人才金字塔的基座一样,能不能送到塔尖,需要教师科学培养、家长全力支持和学生刻苦努力等三重因素综合,才能取得最后的成功。最后一个环节,就是在志愿选择上要科学审慎,体育老师和教练也要尽可能利用自己的人脉和资源,把人才向高校推荐,苛求人尽其才、人得其才,让好的体育人才都能迈入人生的象牙塔。

3 高中体育分层教学法的展望

在本文的这一段落,将对高中体育教学的分层教学法进行一下客观而积极的展望,分为三个层面:第一个是高中体育教学机制,随着专家学者的不停探研和广大高中体育教师的不懈努力,一定会更加完善,完善的教学机制可以充分确保高中体育轻装前进、有声有色的开展教学工作;第二个是高中体育教学的教学理念,一定会随着时代的发展而不断更新,在体育教学中,必须要有海纳百川的胸怀,力争把先进的理念、先进的经验都容纳进来,四个字——与时俱进;第三个是在高中体育教学路径上,会随着国家对体育事业的越来越重视,随着对体育人才的需求量越来越大,高中体育科目的地位也必然与日俱进,那时,高中体育教学工作开展起来会更得心应手,教学的方式方法多了,路径自然会多起来,分层教学法的成功运用,确保了高中体育教学的质量,同时也保证了高中体育教学的持久生命力。

4 结语

随着时代经济的飞速发展,物质生活日渐丰富起来,物质文明的提高,让人们开始逐渐重视起精神文明,并纳入了重要日程。文体在这个经济时代中开始彰显其独特的地位,而体育在关注度和参与度上又高于文化。体育业已真正成为了人类的朋友,作为一名高中体育教师,在为当代体育事业发展而沾沾自喜的时候,一份更重的责任感也压在了肩头,分层教学法对高中体育教学的贡献是巨大的,但也需要在今后的实际教学工作中不断改进和完善,全力提高体育教学质量,培养输送更多体育人才。

[1]王索珍.分层教学法在农村高中体育模块中的运用[J].体育教学,2010(12).

[2]徐冬梅.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2011(15).

[3]吴雪丽.分层教学法用于中学体育教学中的可行性研究[J].搏击(体育论坛),2010(10):64-66.

[4]任金锁.分层教学法在体育教学过程中的运用[J].中国电力教育,2007(S4):482-483.

[5]苏州市南环中学体育组.分层教学在体育课堂中的运用（课题开题报告）[J].科研天地,2012(12).

[6]王全钢,朱海滨.浅谈个别化教学理论在高中体育教学中的应用[J].体育博览,2011(16).