简析“模拟—评价”法在高校体育教学中的运用

岳元德

（泸州医学院体育学院，四川 泸州 646000）

体育教育在各高校的教学体系中占有重要的地位，然而对其进行评价也是教育教学评价体系中的重要组成成分，是科学有效进行高校体育教育的前提和有力工具。近年来，体育教学一直处于改革发展阶段，尤其是在“阳光体育”的理念指导下，对体育教学进行深入地评价探索就更显得不可或缺。本文针对该方面的各种研究和文献进行综述和分析，指出了在体育教学评价的基本理念以及“模拟—评价”法在体育教学中的应用，并对体育教学评价中存在的问题等进行了深入研究。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究“模拟—评价”法在高校体育教学中的应用，检测阳光体育教学的效果。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 本文除查阅了大量的体育教学发展史、基本的教学方法论、教育心理学等资料，对与阳光体育相关的材料也进行了研究，为本文的撰写提供了理论支撑。

1.2.2 访谈调查法 笔者与从事体育教学的教师及管理人员进行了深入访谈，得到了最新的体育教学资料，并进行了详细分析整理，为研究的下一步进行奠定坚实的基础。访谈过程中，笔者还对被访谈者进行了问卷调查，从而得到了大量的数据，并对调查结果进行了数据的统计与分析。

1.2.3 实验测试法 对选取某高校80名学生为测试对象进行实际地分组测试，项目分为篮球、百米测试、搏击操。将不同年级的学生根据身体素质及体育成绩的状况等标准分为2大组，并采用传统教学法和“模式—评价 ”教学法分别进行体育课程的教学。通过实践教学，收集数据进行统计分析。

1.2.4 数理统计法 本文主要采用SPSS 17.0数据统计分析软件对上述课堂测验所收集的数据进行综合分析处理，从而得出结论。

2 结果与分析

2.1 体育教学评价的基本理念

在人类的认识结构和认识活动中，常常以衡量社会价值或者社会意义为最后总目标，以此来揭示其相对于人的价值所在，这种认识活动即为评价。众所周知，生活中方方面面都存在评价活动，教育教学过程中也不可缺少这种评价，而体育教学评价仅为其中一个组成成分。体育教学评价即为我们平时所熟知的运用合理科学的评价手段，对体育课堂教学的过程、结果等按一定的标准进行评定的相关活动。其中，评价的主体是各个高校、国家教育部门、教育教学机构等能够实施教学的组织；评价的客体固然为接受体育教学的群体，不仅仅是指这一群体的本身，而是指学生在体育教学活动中能够收获的知识、技能、情感、态度、价值观及人格、品质等生活要素方面的全面发展。所以在评价体育教学活动前，最主要的任务即为深入地了解体育教学评价的内涵和实质，明确其评价的主客体。除此之外，要有正确的体育教学活动评价的方法、手段及认知观念，如此才能真正实现体育教学评价。

2.2 “模拟—评价”法在高校体育教学中的运用

为了能够真正实现阳光体育，校园文化与体育教育相融合，让学生掌握快乐学习、快乐健身方法的最终目的，我国多所高校在体育教学过程中都已采用了体育教学评价的教学活动。然而评价方法多种多样，在这众多的评价手段中，现阶段备受重视的一种方法为“模拟—评价”法。“模拟—评价”法是一种针对学生的现实状况进行研究得出的评价方法。据我们所知，现在大多数孩子都是独生子，从小备受父母宠爱，养成了懒散不爱运动的习惯，这是体育教学过程中的一大难题。特别是在炎热的夏天，学生无法承受烈日的照晒或者表现出极强的反感情绪，加之家庭教育不重视学生的体育素质，使学生没有养成锻炼身体的好习惯，从而对体育教育教学产生了阻碍作用。在这种情况下，很多高校提出了“模拟—评价”法的教学评价方法。通过分析该方法的名称，我们就已经能够知道其为模拟法教学模式与评价法教学模式之间的融合，不仅是理论之间的结合更是实践当中的活动，从而达到让学生改掉恶习、快乐学习的目的。模拟法即为通过模拟真实的情景，引导学生自主学习体育相关方法技能，让学生能够充分运用自身的思维和创新能力进行体育知识的学习，使体育教学课堂由沉闷转变为快乐的气氛，从而实现阳光体育的真正内涵。而评价法的运用就是让学生通过评价的过程加固所学的知识和技能，通过讨论获取信息，培养学生正确的与人交往的能力，达到价值观的提升。下文为作者通过研究，得出的“模拟—评价”法在体育教育教学过程中的具体应用，旨在研究怎样让阳光体育贯穿于整个高校教育体系中，让学生掌握体育技能，得到身心的全面发展，也是为高校体育教师的教学提供一种具有可行性的教学方法。

2.3 “模式—评价 ”教学法在提高学生掌握体育技能方面的作用

评定阳光体育运动的标准即为学生能否真正掌握运用体育技能的能力，为了体育教学过程中“模式—评估”教学法的应用情况，作者针对该标准进行了测验，以此评定其能否促进学生终身体育技能与思想的形成。

分析上述实验所得数据可知，在实际的体育教学过程中“模拟—评价”教学法的确能起到积极影响。采用“模拟—评价”教学法的学生的体育平均成绩明显高于采用传统教学法的学生。这是因为，实验组的学生所在的体育课堂达到了“模拟—评价”教学法的及时调节，使教学内容安排得当合理，易于培养学生能力。除此之外，利用评价的方式进行加强练习，使学生能牢固地掌握知识与技能，轻松获取体育运动的方法。

2.4 “模拟—评价”教学法在理论知识学习上的影响

理论是任何实践活动的前提，只有熟知理论才能易于掌握相关的体育运动技能、技巧等。优质的教学方法可以有助于学生将理论与实践进行自主联系和融合，进而使教师在教学过程中减小难度，学生在学习时也能易于接受，实际运用时更加舒适。除此之外，通过分析实验数据发现，“模拟—评价”教学方法在高校体育教学中应用可以缓解课堂紧张气氛，改善课堂氛围，使枯燥乏味的知识变得易于接受、充满乐趣。这样不仅能够使学生之间融洽地快乐学习，也能够使师生之间充分融合，活跃课堂气氛，发挥学生的主观能动性，提高体育教学的教学效果，让学生在愉悦氛围下，获得知识与能力的提升。这样的教学效果明显高于传统的体育教学法的教学效果。

3 结 语

根据对上述2组学生的实践教学数据统计分析表明，“模拟—评价”教学法在高校体育教学过程中确实能产生很大的影响，有助于学生提高自身的体育技能和体育学习方法，对比传统的体育教学方法有明显的优越性。希望“模拟—评价”教学法能够在各大高校的体育教学课堂中得到广泛应用，也能够应用于其他相关学科的学习和教学中。

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