声乐教学过程中教学曲目的选择策略探析

胡俊贤

（集宁师范学院音乐系 内蒙古 乌兰察布 012000）

一、以学生声部为依据对曲目进行选择

在声乐教学过程中，教师要承认学生在声音类型以及声部类别方面的差异性，并以此为依据对声乐教学曲目做出合理选择。当教师对学生的声部进行确定后，需要选择适应学生声部特点的声乐教学曲目，如低声部曲目对应具有低声部声音类型的学生，高声部曲目对应具有高声部声音类型的学生。如果使用高声部曲目应用到低声部声乐教学中，很容易对学生声带造成损伤，而如果使用低声部曲目应用到高声部声乐教学中，则学生在声乐练习中需要对喉咙进行压迫，从而导致曲目音色缺失的情况出现。由此可见，学生所具有的声部特点在声乐教学曲目选择中发挥着决定性的作用，这是突出声乐教学过程对学生特点的尊重以及提高声乐教学成效的重要基础。但是在此过程中，教师需要注意的是，在曲目选择中尊重学生声音类型的差异性并不代表着对演唱者声乐演唱风格的局限，因为这会造成对学生歌唱潜能挖掘与开发的制约。因此，教师有必要引导学生在对各类演唱类型以及各类声乐作品进行接触与掌握的前提之下再依据学生声音特点选择教学曲目，同时在教学过程中有必要根据学生的弱点和问题，通过选取一些具有突破性的曲目来对学生演唱能力结构进行改善和调整，从而确保学生所具有的音乐表现能力能够得到扩展与开发。

二、以学生基础与学习能力为依据确定曲目难度

在声乐教学中，如果教师所选择的教学曲目超出了学生的声乐基础或者学习能力，则教学曲目将难以在声乐教学质量与效率提升的过程中发挥出应有的推动作用，因此，在声乐教学的曲目选择方面，教师要遵循循序渐进的教学原则。在此方面，学生可以按照学生声乐基础和声乐能力的差异将声乐教学过程分为初级阶段、中级阶段、后阶段，并在不同的教学阶段选取与教学阶段学生声乐基础特点和学习能力特点相适应的曲目，确保学生能够对教师所选择的曲目做出很好的了解与接受，并通过教学曲目提升自身的声乐素养。具体而言，在初级阶段，即学生入学初期，教师应当选取具有平稳旋律、技术含量较小、篇幅较短且结构简单的声乐作品开展教学，这种声乐作品的意义在于能够培养学生的声乐基础，并对学生的声乐基础以及学习能力做出调查了解，从而为其他阶段的声乐教学曲目选择工作提供依据；在中级阶段，教师应当选取具有较小技术难度、适中声乐篇幅以及规整结构的声乐曲目，在这一阶段中，教师应当强调对学生歌唱心理、歌唱流畅度、气息平稳性的培养，这种声乐曲目的意义在于能够引导学生对歌唱方法做出良好掌握，并对学生音域做出进一步的拓展；在高级阶段，教师应当选取具有较大音域跨度和情感起伏且具有较大篇幅和复杂结构的声乐作品，在这一阶段，教师应当强调中声区教学的巩固以及音域训练的拓展，重视对学生在歌唱过程中器官协调能力以及控制能力的培养，这种声乐曲目的意义在于能够让学生在前期所掌握的歌唱方法进行巩固，并且能够进一步提高学生理解声乐作品与表现声乐作品的能力。

三、以学生的气质特点为依据选择曲目

良好的音乐表现气质能够将声乐作品演绎的更加独特和更具吸引力。在声乐教学中可以发现，不同的学生对同一首声乐歌曲的表现都会呈现出不同的特点，这主要是学生音乐表现气质的一种体现。学生所具有的气质具有着差异性和多样性，依据心理学理论，可以根据学生气质分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种重要的类型。这些不同的气质在音乐表现方面发挥着重要作用，而选择与学生气质相符的声乐作品开展教学活动，是提高学生音乐表现效果以及声乐教学质量的有效途径。具体而言，胆汁质气质学生在性格方面具有着精力充沛且外向的特点，在声乐表现中乐于表现自己并且具有着剧烈的情绪变化，这对于声乐表现而言发挥着积极作用，但是同时，这类学生普遍缺乏对声乐细节的重视，并且缺乏持久的声乐学习和表现热情。针对这类学生，教师可以选取具有明显情绪变化的声乐作品，同时有必要对这类学生的学习兴趣做出调查，甚至引导这类学生参与到曲目确定工作中，从而确保学生能够在音乐表现方面发挥出自身优势的基础上，提升对声乐教学的学习热情；多血质气质学生具有着敏感、活泼的性格，并且具备着较强的模仿能力，由于这类学生具有着广泛的兴趣，所以在声乐教学中也具有着声乐知识宽泛而不精的特点。针对这类学生，教师在曲目选择的过程中需要重视对其积极性的发挥，并重视选择具有一定难度的声乐作品来激发这类学生的探究精神和钻研精神，从而对他们所具有的思维进行调动。另外，针对具有内向性格的粘液质和抑郁质学生而言，声乐作品的选取应当重视帮助他们树立自信心，并重视保护他们的自尊心，因此选择难度较小的声乐作品并重视对这类学生的鼓励和肯定是提高这类学生学习热情以及学习成效的关键。

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