高校辅导员队伍专业化建设对策研究

摘 要：在高校辅导员队伍建设经历了一个多甲子的发展，目前我国高校辅导员队伍专业化建设仍面临角色定位误区，队伍结构不协调，队伍缺乏稳定性等严峻挑战。面对以上挑战，要将高校辅导员队伍从普通职业转向专门职业，必须将辅导员队伍进行专业地定位，科学地调整结构，以及规范化的管理，才能完成高等学校辅导员队伍专业化建设。

关键词：高校；辅导员；专业化；建设；对策

Countermeasures of Professional Construction of University Counsellor Team

Li Qingsong

（Biological and Chemical Department， Chongqing University of Education， Chongqing 400067）

Abstract： Though more than 60 years of development of construction， the professional construction of university counsellor teams still face severe challenges， such as misunderstanding of the role definition， the absonant team structure， and the weak stability. Facing the challenges above， we must position university counselor teams professionally， adjust structures scientifically， and administrate them normatively， in order to realize the professional construction of university counsellor teams.

Key Words： University， Counselor， Professionalization， Construction， Countermeasure

高等院校担负着培养与中国特色社会主义建设事业相适应的高级专门人才的重要任务。然而，随着高等教育大众化后，大学生源结构发生变化，突出特点是其素质差距扩大，加上世界经济全球化和政治多极化的发展，国内经济、政治、文化体制改革，社会分层和流动加剧、信息网络以及多种思潮等的影响，给高校的思想政治工作带来了一定的压力。面对这一系列全新挑战，过去的“经验型发展”、“应急型发展”显然已经不合时宜了，建立一支稳定的高层次的专业化高校辅导员队伍显得举足轻重，而在当前，高校辅导员队伍建设还存在面临一些挑战。

1 目前高校辅导员队伍专业化建设面临的挑战

1.1 辅导员队伍角色定位存在误区

目前部分高校，高校的一些部门，甚至有的辅导员自身对辅导员队伍角色定位认识仍有一定偏差，存在较大误区，并在我国现阶段一些高职院校和地方新建本科院校表现尤为突出。这些角色定位误区主要有以下两点。

误区一，将辅导员等同于行政工作人员。一般情况下，高校辅导员在固定的办公地点从事工作，这让他们从形式上“看上去”与高校行政工作人员大同小异。然而，事实上，二者绝对是截然不同的群体。

误区二，将辅导员等同于服务工作人员。由于社会、学校、学生和辅导员自身多方面的原因，导致高校辅导员在从事本职工作以外，还不得不组织和参与到学生寝室的秩序管理、安全保卫、医疗卫生，办卡缴费，甚至课堂、机房、自习室等的服务和监管当中，成为部分权责边界定位不清晰的相关部门的“代职”者。[1]这无疑增加了辅导员工作的内容和强度，造成了一些学校和部分学校的部门以及学生认为辅导员是学生各项工作的服务人员的认识偏差。

1.2 辅导员队伍结构不合理

现阶段多数高校辅导员队伍主要来源，部分是学校其他部门的富余人员，还有很大部分是刚开始担任专任教师临时充当一下兼职辅导员，当然也有部分是与所管理学生专业相关或者与辅导员工作相关专业的专任辅导员。整个辅导员队伍来源广泛，专业结构混杂，有理工科也有人文社会科学中的各个学科。同时，在大部分高等学校中，由于辅导员再教育制度和体系不完善，辅导员要受到培训和进修的机会十分有限，这对于辅导员队伍专业化建设尤为不利。

还有，部分高校未形成科学的人力资源配置结构，不注重辅导员队伍后备力量的提升和储备，队伍呈现老龄化，后继乏人；有些高校的辅导员队伍呈现青年化，刚走上工作岗位的年轻人过多，青黄不接，缺乏有经验的中年骨干。同时，部分高校的辅导员队伍学历层次、科研能力、职称水平等不高，大不如其他专任教师，大大影响辅导员队伍专业化建设的进程。

1.3 辅导员队伍成员发展前景不明晰，队伍缺乏稳定性

至今，全国大部分高校过于重视教学和科研，没有把辅导员队伍建设提到学科的高度来认识，未将辅导员队伍建设真正纳人教育管理专业技术队伍的建设范围，没有整体的规划和得力措施。在很多辅导员熟悉工作之后，开始思考自身的发展问题。而许多高校对辅导员的选拔、培养、激励和淘汰机制不够健全，加上工作负荷重，待遇不理想等原因，使得辅导员在自身的发展规划上陷人迷茫，队伍呈现高流动性、低稳定性的特点。

目前高校中辅导员队伍流失现象越来越严重，普遍把辅导员工作当成临时“过渡”的“跳板”，[2]有的做一两年就“转型”换了岗位，更有甚者有的学校某些班级甚至一年中更换了多个辅导员的现象时有发生。在从事了几年辅导员工作后，转岗到专业教学的、机关抽调最后调离的、读博深造积极跳槽的、甚至离职创业的较为普遍。辅导员队伍不停有老人离开、新手加人。新加人—学习—熟悉—流失—再新加人，陷人恶性循环的怪圈，不断培养又不断流失，缺乏连续性，极大影响队伍的质量和协调持续发展，影响高校思想政治教育组织基础的稳定。

2 加强高校辅导员队伍专业化建设的建议

“专业化”指一项职业从普通职业转变为专门职业的发展过程。高校辅导员工作是集学术性、思想性和实践性于一身的工作。辅导员专业化的主要含义三方面的内容，第一，专职辅导员队伍稳定；第二，辅导员队伍掌握相关工作技能；第三，辅导员具有从事专业研究的能力。[3]它包括辅导员个体和整个队伍的专业化两个方面含义。高校教师专业化已是二十一世纪中国教育亟需解答的难题之一。[4]面对当前的挑战，高校辅导员队伍必须以加快自身专业化建设为出发点，解决问题，迎接挑战。高校辅导员队伍专业化建设应遵循以下原则：第一，统筹兼顾；第二，突出重点；第三，求实创新。在此基础上，站在时代、战略、全局的高度提出关于加强高校辅导员队伍专业化建设的建议。

2.1 定位专业化

科学和准确的定位，是实现队伍专业化的重要基础。辅导员应是高校学生的教育者、管理者和服务者，重点是教育者的角色。[5]他们是大学生思想政治教育的贯彻者，是大学生健康成长和全面发展的引路人和责任人。

学校各级各类人员对辅导员的角色定位要有全面、明晰的认识，明确辅导员不应是学校闲散富余人员或是任意专任教师可以担任的，而是政治素质高、专业性强的专门人才。高校各级部门要履行好自己的职责，并主动搭建平台，使辅导员减轻额外负担，增强工作效率，保证和促进其在做好自己本职工作的同时，按专业方向提升并完善自己，将辅导员打造成为思想政治教育专家、教育管理专家、心理咨询专家、就业指导专家。[6]学校层面要有刻意分层次选拔和培养辅导员，培养适应时代发展的独具特色的辅导员层次和梯队；要把辅导员工作作为学科来建设，鼓励和引导辅导员参与辅导员专业技能比赛，组建辅导员学术理论研究团队和交流阵地，设立学生辅导员工作专题研究资金，推动队伍向“实践型、经验型—学术型、研究型”发展；要完善辅导员职务晋升系统；在考核辅导员工作的过程中要根据其性质和特点，将工作中的实绩作为职务聘任和晋升的重要依据。[7]通过这些，使辅导员岗位成为高校当中人们重视、关心和向往的关键岗位之一，不再担忧“转型”问题，使得有些同志甚至能把辅导员工作当作终身事业。

2.2 结构专业化

第一，科学的知识结构。对于专业是理工科的辅导员来说，马克思主义理论和人文知识相对生疏，而社会科学专业毕业的辅导员则缺乏对自然科学知识的深入了解。学校应注意真正按照思想政治教育辅导员的理论素养和知识结构的要求拿出经费和时间来培养和锻炼辅导员。形成制度安排日常培训、专题辅导、参观访问、脱产进修等，通过各种形式使每位辅导员全面而深入掌握思想政治理论、辅导员的岗位任务和管理制度，了解教育学、心理学、信息学、社会学、青年学、管理学等理论，同时又对所带学生的专业有所涉猎。

第二，恰当的年龄结构。辅导员队伍实现专业化要逐渐走向以青年为主力，中年也占一部分，中青年协调发展的年龄结构。青年人朝气蓬勃、精力充沛、敢于创新，正好符合担任高校辅导员所需的对体能和热情方面要求。同时，青年人与大学生岁数接近，经历相似，与大学生交流沟通障碍较小，有利于辅导员工作和谐顺利开展。所以，高校辅导员队伍中青年人应该成为核心力量。但青年人也有自身的弱点，如缺乏人生阅历，呼吁有经验的中年教师的“传、帮、带”。所以高校辅导员队伍中中年教职工也是基本力量。这样中青年相互学习、取长补短、相互促进、协调发展，才能够使得高校辅导员队伍充满生机，提高效率，推动队伍的专业化发展进程。

第三，优良的学历结构。近年来马克思主义理论与思想政治教育专业迅速发展，培养出了一大批辅导员工作的高层次专业人才，这是充实高校辅导员队伍专业化的难得机遇。辅导员队伍要由本科生、研究生为主逐步走向硕士生为主、博士生占一定分量的结构，以提高队伍工作的前瞻性和专业性。为达到这一结构模式，一方面要求高校加大力度吸纳高水平的辅导员专业人才，同时，要加强对在职辅导员提高学历的支持平台建设。

第四，协调的专兼结构。实现辅导员队伍专业化、职业化，必须建立一支专兼职结合，其中以专职辅导员为绝对主力、兼职辅导员为辅助。在现有的基础上，应加大专职辅导员的规模。专职辅导员是辅导员队伍的骨干，他们不仅要及时准确地掌握学生的思想脉搏和学习、生活情况，有的放矢地做好思想政治教育工作与行政管理工作，还要对各方面工作进行综合协调和开展思想政治教育工作科学化的研究。因此，应该增加对德才兼备的思想政治教育相关专业的“科班出身”硕士生的选用力度，他们有深厚的政治理论基础和渊博的社会科学知识，对学生思想行为中反映出来的世界观、人生观、价值观方面的间题，能够进行透彻的分析。

2.3 管理专业化

第一，建立和规范选拔机制。要严格按照政治强、专业硬的要求，结合学校学生工作实际，采用公开招聘的办法，由教育和人事管理专家、学校有关领导，组织人事部门、学生工作职能部门、院系负责人等组成考核班子，遵循公开、透明、规范的原则，借鉴后备干部选拔方式，对辅导员实行严格、规范的层层考核、考试，从源头把关。

第二，建立和规范培养机制。进入辅导员队伍后，要像培养教学、学术精英那样，重视并大力培养高水平的辅导员工作骨干，保证和支持辅导员在履行日常管理同时，按专家型方向要求自己、提高自己。要结合学校和辅导员的实际，建立心理健康师资培训中心，思想政治教育艺术研究基地等，对每位辅导员尤其是非思想政治教育相关专业者，制定规划，有步骤进行严格而比较系统的专业化培训，高屋建瓴地提高他们的政治理论素养和政策水平。对辅导员的教育培训工作是一项涉及方方面面的工程，既包含理论熏陶也包含实践锻炼。所以，必须注重安排其到实际工作中去锻炼，在实践中获得真知、发展真知。学校相关部门应有致力于提供平台，更多地安排辅导员和学生一起参加包括军训、“三下乡”、献爱心等社会实践之外，还建议在工厂、部队、农村、纪念馆等地建立辅导员实践基地，使他们了解世情、民情，在实践中获得真知、提高技能，造就一批教授、副教授辅导员。

第三，建立和规范规范激励和淘汰机制。应制定一套易于操作、科学务实的加强以思想政治素质建设为核心的考核体系，考察其业务学习和理论研究能力，以及日常管理、学风建设、党建团建、组织活动、就业服务等工作实绩。考核以定性和定量方式相结合，定量为主；以工作态度和工作成效相结合，以工作成效为主。考核结果与职务聘任、晋级降级、奖惩挂钩，合格者，可以继续从事这项工作，并给予评先评优、职务和职称晋升、学历深造等机会；不合格者，不适宜从事辅导员工作的教师，淘汰出辅导员岗位。通过对辅导员的工作实绩进行规范化、制度化的考评，将考核考察与监督管理相结合，奖优罚劣，总结经验，推动工作，促使辅导员工作迈向科学化、专业化的轨道。

人才资源是高等学校建设和发展的首要资源，作为高校重要人才的辅导员队伍是确保学校稳定和发展的重要保障。稳定是发展的前提，只有高校辅导员队伍稳定，才能谈发展。社会和高校要树立全面的人才观，对辅导员政治上关怀、工作中支持、生活上爱护，明确高校辅导员的地位，重视辅导员队伍建设，调整队伍结构，建立和完善科学的管理机制，让他们工作有平台，发展有空间。新进一批，稳定一批，让他们在这里找到认同感、归属感、成就感、使命感，并大胆创新、勇于突破，加强专业化建设，造就高水平专家型辅导员。这样才能使高校整体与时俱进，不断适应时代需要，提高育人工作成效，增强学生核心竞争力。

参考文献

[1]亓正坤.教育教学研究[J].青岛大学师范学院学报，2005（4）.

[2]罗琼.高校辅导员专业化建设存在的问题及对策[J].教育探索，2013（3）.

[3]李振跃.高校辅导员队伍专业化、职业化发展的根本路径[J].思想教育研究，2013（6）.

[4]刘尧.21 世纪中国教育需要求解的 10 道难题[J].江苏大学学报（高教研究版），2002（2）.

[5]徐建华.高校辅导员队伍专业化建设的思考[J].上海工程技术大学教育研究，2006（1）.

[6]周新兰.高校辅导员队伍专业化建设初探[J].甘肃政法成人教育学院，2006（9）.

[7]高建勋，姜永杰.新形势下推进高校辅导员队伍专业化建设的路径探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（5）.

[8]赵敏，张志军.高校辅导员队伍的培养与发展机制初探[J].产业与科技论坛，2006（12）.

[9]苗家生.辽宁：高校辅导员队伍专业化[N].光明日报，2005.11.8.

作者简介

李青嵩（1987—），女，重庆市南岸区人，汉族，法学硕士，政治辅导员，主要研究方向：高校思想政治教育。