“荒漠化的危害与治理”教学设计

一、教学分析

课标要求：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，如荒漠化发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。

教学重点：荒漠化的防治。

教学难点：荒漠化的危害和荒漠化的成因。

教学方法：本节课主要采用读图分析法、比较法、自学讨论法、分析讲解法，以分组合作、自主探究问题为主，多媒体辅助教学。

二、教学目标

知识与技能：理解荒漠化的含义及其成因；了解荒漠化的危害。

过程与方法：通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义；通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要人为原因；通过对西北地区自然环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害；通过对“三北”防护林体系建设工程、国家政策的了解，引导学生多向思维，分析荒漠化防治的对策与可行性措施。

情感、态度与价值观：通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人地观、科学的环境观；通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度和精神；通过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感。

三、教学过程（表1）

四、教学反思

本节课设计以“楼兰古城”为主线，激起学生的学习兴趣和求知欲望，设置“自主探究”和一系列“合作探究”活动，充分尊重和发挥学生的主体性，激发其主动创造性及合作精神。尤其是“课堂辩论”环节将课堂气氛推向高潮，学生在轻松愉悦、合作探究的环境中掌握知识。本课的三维教学目标基本达成，学生明确了荒漠化的危害，理解了荒漠化形成的原因，尤其是人类的不合理活动更对荒漠化起到主要的加剧作用，掌握了荒漠化的防治方法。需要改进之处：虽然教师引导学生顺利完成自主学习和合作探究，但是有些小组上台汇报表述的时间比较仓促，所以在以后的教学中需不断完善。

专家点评：该教学设计按照课标要求和教材内容设置，以我国风蚀荒漠化最典型的区域——西北地区为例，分析荒漠化问题。本节课主要亮点如下：一是采用学生自主学习、合作探究的学习方式，体现“重视对地理问题的探究”这一基本理念，也符合本节内容特色和学生认知水平；二是楼兰景观今昔对比的视频导入，激发学生探究荒漠化问题的兴趣和动机；三是通过“一个自主学习、三个合作探究、两个课堂辩论”，学生课堂参与热情高涨，教学目标达成度较高。荒漠化问题对于城市学生而言比较陌生，尤其是荒漠化产生的人为原因，建议教学中适当补充相关资料，提高学生感性认识，加深理解。（河北省石家庄市桥西区教育局地理教研员 田希倩）endprint

一、教学分析

课标要求：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，如荒漠化发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。

教学重点：荒漠化的防治。

教学难点：荒漠化的危害和荒漠化的成因。

教学方法：本节课主要采用读图分析法、比较法、自学讨论法、分析讲解法，以分组合作、自主探究问题为主，多媒体辅助教学。

二、教学目标

知识与技能：理解荒漠化的含义及其成因；了解荒漠化的危害。

过程与方法：通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义；通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要人为原因；通过对西北地区自然环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害；通过对“三北”防护林体系建设工程、国家政策的了解，引导学生多向思维，分析荒漠化防治的对策与可行性措施。

情感、态度与价值观：通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人地观、科学的环境观；通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度和精神；通过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感。

三、教学过程（表1）

四、教学反思

本节课设计以“楼兰古城”为主线，激起学生的学习兴趣和求知欲望，设置“自主探究”和一系列“合作探究”活动，充分尊重和发挥学生的主体性，激发其主动创造性及合作精神。尤其是“课堂辩论”环节将课堂气氛推向高潮，学生在轻松愉悦、合作探究的环境中掌握知识。本课的三维教学目标基本达成，学生明确了荒漠化的危害，理解了荒漠化形成的原因，尤其是人类的不合理活动更对荒漠化起到主要的加剧作用，掌握了荒漠化的防治方法。需要改进之处：虽然教师引导学生顺利完成自主学习和合作探究，但是有些小组上台汇报表述的时间比较仓促，所以在以后的教学中需不断完善。

专家点评：该教学设计按照课标要求和教材内容设置，以我国风蚀荒漠化最典型的区域——西北地区为例，分析荒漠化问题。本节课主要亮点如下：一是采用学生自主学习、合作探究的学习方式，体现“重视对地理问题的探究”这一基本理念，也符合本节内容特色和学生认知水平；二是楼兰景观今昔对比的视频导入，激发学生探究荒漠化问题的兴趣和动机；三是通过“一个自主学习、三个合作探究、两个课堂辩论”，学生课堂参与热情高涨，教学目标达成度较高。荒漠化问题对于城市学生而言比较陌生，尤其是荒漠化产生的人为原因，建议教学中适当补充相关资料，提高学生感性认识，加深理解。（河北省石家庄市桥西区教育局地理教研员 田希倩）endprint

一、教学分析

课标要求：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，如荒漠化发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。

教学重点：荒漠化的防治。

教学难点：荒漠化的危害和荒漠化的成因。

教学方法：本节课主要采用读图分析法、比较法、自学讨论法、分析讲解法，以分组合作、自主探究问题为主，多媒体辅助教学。

二、教学目标

知识与技能：理解荒漠化的含义及其成因；了解荒漠化的危害。

过程与方法：通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义；通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要人为原因；通过对西北地区自然环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害；通过对“三北”防护林体系建设工程、国家政策的了解，引导学生多向思维，分析荒漠化防治的对策与可行性措施。

情感、态度与价值观：通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人地观、科学的环境观；通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度和精神；通过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感。

三、教学过程（表1）

四、教学反思

本节课设计以“楼兰古城”为主线，激起学生的学习兴趣和求知欲望，设置“自主探究”和一系列“合作探究”活动，充分尊重和发挥学生的主体性，激发其主动创造性及合作精神。尤其是“课堂辩论”环节将课堂气氛推向高潮，学生在轻松愉悦、合作探究的环境中掌握知识。本课的三维教学目标基本达成，学生明确了荒漠化的危害，理解了荒漠化形成的原因，尤其是人类的不合理活动更对荒漠化起到主要的加剧作用，掌握了荒漠化的防治方法。需要改进之处：虽然教师引导学生顺利完成自主学习和合作探究，但是有些小组上台汇报表述的时间比较仓促，所以在以后的教学中需不断完善。

专家点评：该教学设计按照课标要求和教材内容设置，以我国风蚀荒漠化最典型的区域——西北地区为例，分析荒漠化问题。本节课主要亮点如下：一是采用学生自主学习、合作探究的学习方式，体现“重视对地理问题的探究”这一基本理念，也符合本节内容特色和学生认知水平；二是楼兰景观今昔对比的视频导入，激发学生探究荒漠化问题的兴趣和动机；三是通过“一个自主学习、三个合作探究、两个课堂辩论”，学生课堂参与热情高涨，教学目标达成度较高。荒漠化问题对于城市学生而言比较陌生，尤其是荒漠化产生的人为原因，建议教学中适当补充相关资料，提高学生感性认识，加深理解。（河北省石家庄市桥西区教育局地理教研员 田希倩）endprint