“认识地球”重难点突破

吴凤英

经度的学习与东西半球的划分，是湘教版初一教材第二章第一节“认识地球”的内容，这一节既是教学的重点，又是教学的难点。如何优化课堂教学，提高教学质量和效率，帮助学生更好地学习掌握知识，提升发展创新能力，一直是广大教师的重要课题。根据多年的教学经验，笔者在课堂教学中做了一些有益尝试，取得了一定效果，让学生将经度的学习和东西半球的划分在双手上表现出来，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了动手能力。

一、经度用左右手表示

初一新生三维空间尚未建立，如何将抽象的经度学习形象直观化。为此，可让学生伸出双手，每一个手指代表一条经线，学生举起自己的双手，学习热情和兴趣一下高涨起来。

方法：面对本初子午线，即0°经线，向西为西经，度数逐渐增大到180°，用左手表示。大拇指为0°经线的分界线 。向左分别为西经，即20°W、40°W、60°W……180°W，注意指缝也相隔20°。向右分别为东经，即20°E、40°E、60°E……180°E。如图1、图2所示。

当双手合拢，是一个球体，既形象又直观。左手表示整个西经度，右手表示整个东经度。在教学过程中，通过学生反复观察、揣摩、思考，学生的操作欲望和学习热情得到极大提高。

当双手合拢时，两大拇指指缝，即0°经线。面对0°经线，上北下南（见图3）。左手在西，表示西经；右手在东，表示东经。

当双手合拢，旋转180°，面对的是两小指缝即180°经线。面对180°经线，上北下南（见图4）。右手在西，表示东经；左手在东，表示西经。

学生积极参与，有的尝试成功，有的不能用手演示出来，可互相帮助，培养合作精神，满足操作欲望，使其获得成功体验。在整个活动中讨论、思考、探索，气氛活跃，促进学生多方面能力的发展，也使经度这一知识难点得以落实，而且印象深刻。

二、东西经度的判读

东西经度的判读，历来是中考的重难点，对于这部分知识笔者没有回避，而是通过例题，总结出简便且行之有效的规律方法。

自西向东，即顺着箭头方向，度数变小为西经，度数变大为东经，总结为“小W、大E”。如图5、图6。图5中经度由40°到20°、0°，图6中经度由180°到170°、160°，经度度数均变小，所以判断为西经。A：40°W；D：170°W。图5中经度由0°到20°、40°，图6中经度由160°到170°、180°，经度度数均变大，所以判断为东经。B：20°E；C：160°E。

顺着地球自转的方向，即自西向东画箭头，度数变小为西经，度数变大为东经，即“小W、大E”。如图7、图8。

如何判读南北半球的经纬度，一直是难点，方法如下。

由极点判断方向。因图7为南极点，图8为北极点，根据北逆南顺。首先画出地球自转的方向。

由度数大小变化判断东西经度。顺着箭头即自西向东，度数变小为西经，度数变大为东经，即小W，大E。

如图7，判断A点经纬度，沿着A所在纬线圈的度数为30°S，从极点与A所在的经线的度数为90°，又因顺着箭头度数变大为东经，所以为90°E。即A（30°S，90°E），同理B（60°S，135°W），图8为北半球，同理判读C（30°N，135°E），D（60°N，90°W）。

通过以上讲解，配合相应的习题，让学生在练习中不断总结、应用，将这部分知识加以熟练掌握。

三、东西半球的划分

东西半球的划分界线是本节的难点，为避免将英国和非洲大陆的一些国家和地区分在不同的半球上，造成生活的诸多不便，东西半球的划分界线不是（0°，180°）的经线圈，引导学生利用地球仪观察，最大限度地从海洋上通过，找到（20°W，160°E）经线圈，作为东西半球的划分，如图9。针对这部分知识，学生难于掌握，总结规律如图10：大部分东经在东半球。但小于20°，不论西经还是东经，都在东半球。大部分西经在西半球。但大于160°，不论西经还是东经，都在西半球。

为了更具体直观化，可用双手将东、西半球区分开来。如图2所示，左手大拇指代表20°W，右手无名指与小拇指之间代表160°E。具体做法如下：双手合十，然后掌心撑开，手指相对且弯曲，整体呈球状，从左手大拇指之右到右手小拇指之左可示意为东半球，从左手大拇指之左到右手小拇指（包括左手小拇指）之右可示意为西半球。

让学生反复演示几遍，东、西半球尽在自己手中，既有趣又形象，从而使东、西半球分界线（20°W，160°E）根植在脑海里，抽象知识具体、直观化，这一难点得以突破。endprint

经度的学习与东西半球的划分，是湘教版初一教材第二章第一节“认识地球”的内容，这一节既是教学的重点，又是教学的难点。如何优化课堂教学，提高教学质量和效率，帮助学生更好地学习掌握知识，提升发展创新能力，一直是广大教师的重要课题。根据多年的教学经验，笔者在课堂教学中做了一些有益尝试，取得了一定效果，让学生将经度的学习和东西半球的划分在双手上表现出来，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了动手能力。

一、经度用左右手表示

初一新生三维空间尚未建立，如何将抽象的经度学习形象直观化。为此，可让学生伸出双手，每一个手指代表一条经线，学生举起自己的双手，学习热情和兴趣一下高涨起来。

方法：面对本初子午线，即0°经线，向西为西经，度数逐渐增大到180°，用左手表示。大拇指为0°经线的分界线 。向左分别为西经，即20°W、40°W、60°W……180°W，注意指缝也相隔20°。向右分别为东经，即20°E、40°E、60°E……180°E。如图1、图2所示。

当双手合拢，是一个球体，既形象又直观。左手表示整个西经度，右手表示整个东经度。在教学过程中，通过学生反复观察、揣摩、思考，学生的操作欲望和学习热情得到极大提高。

当双手合拢时，两大拇指指缝，即0°经线。面对0°经线，上北下南（见图3）。左手在西，表示西经；右手在东，表示东经。

当双手合拢，旋转180°，面对的是两小指缝即180°经线。面对180°经线，上北下南（见图4）。右手在西，表示东经；左手在东，表示西经。

学生积极参与，有的尝试成功，有的不能用手演示出来，可互相帮助，培养合作精神，满足操作欲望，使其获得成功体验。在整个活动中讨论、思考、探索，气氛活跃，促进学生多方面能力的发展，也使经度这一知识难点得以落实，而且印象深刻。

二、东西经度的判读

东西经度的判读，历来是中考的重难点，对于这部分知识笔者没有回避，而是通过例题，总结出简便且行之有效的规律方法。

自西向东，即顺着箭头方向，度数变小为西经，度数变大为东经，总结为“小W、大E”。如图5、图6。图5中经度由40°到20°、0°，图6中经度由180°到170°、160°，经度度数均变小，所以判断为西经。A：40°W；D：170°W。图5中经度由0°到20°、40°，图6中经度由160°到170°、180°，经度度数均变大，所以判断为东经。B：20°E；C：160°E。

顺着地球自转的方向，即自西向东画箭头，度数变小为西经，度数变大为东经，即“小W、大E”。如图7、图8。

如何判读南北半球的经纬度，一直是难点，方法如下。

由极点判断方向。因图7为南极点，图8为北极点，根据北逆南顺。首先画出地球自转的方向。

由度数大小变化判断东西经度。顺着箭头即自西向东，度数变小为西经，度数变大为东经，即小W，大E。

如图7，判断A点经纬度，沿着A所在纬线圈的度数为30°S，从极点与A所在的经线的度数为90°，又因顺着箭头度数变大为东经，所以为90°E。即A（30°S，90°E），同理B（60°S，135°W），图8为北半球，同理判读C（30°N，135°E），D（60°N，90°W）。

通过以上讲解，配合相应的习题，让学生在练习中不断总结、应用，将这部分知识加以熟练掌握。

三、东西半球的划分

东西半球的划分界线是本节的难点，为避免将英国和非洲大陆的一些国家和地区分在不同的半球上，造成生活的诸多不便，东西半球的划分界线不是（0°，180°）的经线圈，引导学生利用地球仪观察，最大限度地从海洋上通过，找到（20°W，160°E）经线圈，作为东西半球的划分，如图9。针对这部分知识，学生难于掌握，总结规律如图10：大部分东经在东半球。但小于20°，不论西经还是东经，都在东半球。大部分西经在西半球。但大于160°，不论西经还是东经，都在西半球。

为了更具体直观化，可用双手将东、西半球区分开来。如图2所示，左手大拇指代表20°W，右手无名指与小拇指之间代表160°E。具体做法如下：双手合十，然后掌心撑开，手指相对且弯曲，整体呈球状，从左手大拇指之右到右手小拇指之左可示意为东半球，从左手大拇指之左到右手小拇指（包括左手小拇指）之右可示意为西半球。

让学生反复演示几遍，东、西半球尽在自己手中，既有趣又形象，从而使东、西半球分界线（20°W，160°E）根植在脑海里，抽象知识具体、直观化，这一难点得以突破。endprint

经度的学习与东西半球的划分，是湘教版初一教材第二章第一节“认识地球”的内容，这一节既是教学的重点，又是教学的难点。如何优化课堂教学，提高教学质量和效率，帮助学生更好地学习掌握知识，提升发展创新能力，一直是广大教师的重要课题。根据多年的教学经验，笔者在课堂教学中做了一些有益尝试，取得了一定效果，让学生将经度的学习和东西半球的划分在双手上表现出来，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了动手能力。

一、经度用左右手表示

初一新生三维空间尚未建立，如何将抽象的经度学习形象直观化。为此，可让学生伸出双手，每一个手指代表一条经线，学生举起自己的双手，学习热情和兴趣一下高涨起来。

方法：面对本初子午线，即0°经线，向西为西经，度数逐渐增大到180°，用左手表示。大拇指为0°经线的分界线 。向左分别为西经，即20°W、40°W、60°W……180°W，注意指缝也相隔20°。向右分别为东经，即20°E、40°E、60°E……180°E。如图1、图2所示。

当双手合拢，是一个球体，既形象又直观。左手表示整个西经度，右手表示整个东经度。在教学过程中，通过学生反复观察、揣摩、思考，学生的操作欲望和学习热情得到极大提高。

当双手合拢时，两大拇指指缝，即0°经线。面对0°经线，上北下南（见图3）。左手在西，表示西经；右手在东，表示东经。

当双手合拢，旋转180°，面对的是两小指缝即180°经线。面对180°经线，上北下南（见图4）。右手在西，表示东经；左手在东，表示西经。

学生积极参与，有的尝试成功，有的不能用手演示出来，可互相帮助，培养合作精神，满足操作欲望，使其获得成功体验。在整个活动中讨论、思考、探索，气氛活跃，促进学生多方面能力的发展，也使经度这一知识难点得以落实，而且印象深刻。

二、东西经度的判读

东西经度的判读，历来是中考的重难点，对于这部分知识笔者没有回避，而是通过例题，总结出简便且行之有效的规律方法。

自西向东，即顺着箭头方向，度数变小为西经，度数变大为东经，总结为“小W、大E”。如图5、图6。图5中经度由40°到20°、0°，图6中经度由180°到170°、160°，经度度数均变小，所以判断为西经。A：40°W；D：170°W。图5中经度由0°到20°、40°，图6中经度由160°到170°、180°，经度度数均变大，所以判断为东经。B：20°E；C：160°E。

顺着地球自转的方向，即自西向东画箭头，度数变小为西经，度数变大为东经，即“小W、大E”。如图7、图8。

如何判读南北半球的经纬度，一直是难点，方法如下。

由极点判断方向。因图7为南极点，图8为北极点，根据北逆南顺。首先画出地球自转的方向。

由度数大小变化判断东西经度。顺着箭头即自西向东，度数变小为西经，度数变大为东经，即小W，大E。

如图7，判断A点经纬度，沿着A所在纬线圈的度数为30°S，从极点与A所在的经线的度数为90°，又因顺着箭头度数变大为东经，所以为90°E。即A（30°S，90°E），同理B（60°S，135°W），图8为北半球，同理判读C（30°N，135°E），D（60°N，90°W）。

通过以上讲解，配合相应的习题，让学生在练习中不断总结、应用，将这部分知识加以熟练掌握。

三、东西半球的划分

东西半球的划分界线是本节的难点，为避免将英国和非洲大陆的一些国家和地区分在不同的半球上，造成生活的诸多不便，东西半球的划分界线不是（0°，180°）的经线圈，引导学生利用地球仪观察，最大限度地从海洋上通过，找到（20°W，160°E）经线圈，作为东西半球的划分，如图9。针对这部分知识，学生难于掌握，总结规律如图10：大部分东经在东半球。但小于20°，不论西经还是东经，都在东半球。大部分西经在西半球。但大于160°，不论西经还是东经，都在西半球。

为了更具体直观化，可用双手将东、西半球区分开来。如图2所示，左手大拇指代表20°W，右手无名指与小拇指之间代表160°E。具体做法如下：双手合十，然后掌心撑开，手指相对且弯曲，整体呈球状，从左手大拇指之右到右手小拇指之左可示意为东半球，从左手大拇指之左到右手小拇指（包括左手小拇指）之右可示意为西半球。

让学生反复演示几遍，东、西半球尽在自己手中，既有趣又形象，从而使东、西半球分界线（20°W，160°E）根植在脑海里，抽象知识具体、直观化，这一难点得以突破。endprint