激发写作兴趣提高写作能力

严媛媛

兴趣，心理学认为是个体力求认识和趋向某种事物的心理趋向。即推动人去思考和创造的内在动力。如何培养学生的写作兴趣呢？我认为可以从以下三个方面入手。

一、消除障碍，挖掘兴趣

小学作文教学中最大的障碍其实是学生的心理障碍，有不少的学生在心理上就认为写作文很难，老师一提到要写作文，他的心里就开始直打鼓，就产生一种排斥和抗拒的心理，尤其是才开始学习写作文的学生更是如此。要引导学生写好作文，首先，要消除学生惧怕的心理。然而要消除学生的惧怕心理，我们首先要学会降低作文的起点和要求，并想方设法地为学生构建作文进步的平台。其次，教师还要学会蹲下身来用儿童的眼光看待学生作文，感受他们的想法，他们的世界，而不是一味地用成人的眼光和态度来挑剔、批评。要学会欣赏学生特有的原始、幼稚、可爱的语言以及新奇大胆的想象。因此，教师应给予学生充分尝试与不断成功的信心，从而激发学生的写作兴趣，并以此促进学生写作水平的提高。

二、减少束缚，激发兴趣

翻开学生的作业本，我们可以发现同一次作文，一个班几十位同学的作文几乎同出一辙。这是因为现行的作文教学，教师对作文的要求过死。写什么、怎么写；怎么开头、怎么结尾；怎样表达思想感情，表达什么样的思想感情等等，教师都对学生提出了明确的要求，给出了许多条条框框。这样的作文教学能培养学生作文兴趣、提高学生的作文水平吗？教师的意志完全替代了学生心中的真实想法。反之，学生心中想写的，往往不符合教师对本次作文的要求，学生为了迎合老师的要求，便煞费苦心地模仿范文、编作文。学生陷入写作的怪圈，认为写作是一件苦差事，并渐渐对写作失去了兴趣。

《语文课程标准》要求：减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。这就要求，语文教师应该去掉写作的条条框框，讓学生无拘无束地想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，畅快淋漓地表达自己的独特感受。使学生觉得写作文就像平时说话一样随意轻松，从而激发学生的写作欲望，培养他们的写作兴趣。

三、观察积累，培养兴趣

每次作文课，我总发现有那么几位学生在座位下偷偷地翻厚厚的作文集之类的书，有的则抓耳挠腮，迟迟下不了笔。究其原因，还是缺乏写作素材，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有材料怎能写出作文？长此久往，学生就渐渐地对写作失去了兴趣。

《语文课程标准》中要求教师帮助学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。写作材料主要通过观察得来，因此，教师在平时要注意培养学生的观察能力。观察事物主要用眼睛看，而有时为了感知事物，光用眼睛看还不够，还要用耳听、鼻闻、手摸、思考等，这样才能达到观察效果。平时，教师应充分利用班级、学校、社区等渠道开展体育、文娱、参观、访问、劳动等活动，指导学生有目的、有重点地进行观察，培养学生养成留心观察周围事物的习惯，通过观察积累写作素材。有了写作素材，学生写起作文来就得心应手，驾轻就熟了，久而久之写作水平也就得到了提高。

四、评价激励，增加兴趣

批改作文一直是语文教师工作中的一大负担，因为，绝大部分教师都认为只有精批细改才是对学生负责。我们只要翻翻作文写得较差一些的同学的作文本，就会发现：他们的作文往往被教师改得一片红。其实，这在某种程度上也是对学生自尊心的一种伤害，使他们丧失写作的信心和兴趣。

《语文课程标准》严格要求教师应培养学生：“养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”教师在批改作文时，应注意多批少改，批语要满怀深情，写出对学生的鼓舞和激励，要肯定他们作文中的优点，委婉地指出其作文中的缺点和错误，启发引导学生自己去修改自己的习作，等学生修改后在给予评价。这样既培养了学生修改自己习作的习惯，又使学生对写作充满信心，激发起他们写作的兴趣。

当然，在小学作文教学中，激发写作兴趣提高写作能力的方法还有很多。例如，引导学生阅读大量的课外书，多参加学校、社区等活动，拓宽自己的视野和知识面。

总之，作为一名小学语文教师，我们要意识到培养学生的作文兴趣，提高学生的写作能力，不是一蹴而就的。其实作文教学不只是在教学生写作，更重要的是培养学生的情感和生活情趣，并以此来陶冶学生的情操，提升学生的品格，丰富学生的精神世界。只有让学生能够从这个层面去理解写作的意义，学生才不会觉得写作是一种负担，而能够以一种美好的情感享受这个再加工或再创造的过程，写作水平也会在潜移默化中得到了提高。

（江苏省南通师范第二附属小学）