活化课堂 创设氛围

江群凤

中等职业学校的教育目标是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，向社会和用人单位输送具有一定专业技能的劳动者。当前的中职学校毕业生大都学有一技之长，也有良好的工作态度，但缺乏与人交流沟通的能力。中职生将来大都要从事基层服务行业，要实现对服务对象高质量的服务，如果没有良好的沟通能力的话，很难满足用人单位的要求。所以，口语表达能力和交际能力已经成为中职生必不可少的一项基本能力。

然而，长期以来，在具体的中职语文教学中，我们教师往往只注重对学生进行阅读能力、书面表达能力的教学，而忽略了学生口语交际能力的训练，中职生对口语交际训练的重要性也认识不足，导致出现当前中职学校口语交际教学低效甚至缺失的局面。下面，笔者就当前中职学校口语交际能力培养的现状及策略谈谈自己的一些想法和做法，以求证于方家。

一、中职学生口语交际能力的现状

1.中职生对口语交际能力的认识不足

当前中职学校的大多数学生只重视专业基本功训练和动作能力培养，以为专业课过关了，文化课则可有可无，特别是对口语交际训练的理解，还停留在低级层面，他们没有认识到口语交际能力的重要性。

2.中职生口语交际能力差

多年来，由于普通高中的持续扩招和社会对职高生的偏见，中职生生源质量逐年下降，很多学生难以达到初中毕业生应该达到的语文水平，他们中很多人的口语组织能力欠佳，语言表达或缺乏条理，或抓不住中心，或词不达意。

中职生大多来自农村，受生活环境、民族风俗、语言习惯、教育条件等影响，在口语交际中长期使用方言，没有养成说普通话的习惯。说起普通话来，带有很浓的方言色彩，或出现语音缺陷，或出现语法错误，在口语表达上较普遍地存在着自卑感和羞怯感。在公开场合或与陌生人讲话时，一些学生往往词不达意、语无伦次，甚至有的不敢与人对视，或未语脸先红，更有甚者手脚发抖。这些口语交际能力方面的欠缺严重制约着中职生毕业后的进一步发展。

二、口语交际能力训练策略

口语交际的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。中职学校的语文课程中，言语性和工具性比普通高中的语文教学要求更显著一些，这就要求中职语文教师更要重视培养学生的口语交际能力，而口语交际课就是一个很好的平台。语文教师在口语交际课堂教学中可以从以下几个方面着手。

1.转变学生思想观念，激发口语表达热情

要加强口语交际能力训练，首先要转变学生的思想观念，激发学生参与口语训练的兴趣。当前多数中职生只重视专业课而轻视文化课，认为语文课只是走走过场，可有可无，口语交际能力训练更是无关紧要。作为语文教师，我们要告诉学生，语文是要培养学生听、说、读、写四方面能力的，中职生毕业后就要走向社会，面临就业，用语准确、能够清晰表达思想是他们现在完成学业和将来立足于社会所必不可少的一种能力。

培养中职生的口语交际能力是社会主义现代化的需要，同时也是发展学生智力、提高读写能力的需要。口语交际能力是一种综合能力，对中职生今后择业就业、促进社会交往、实现人际沟通具有重要的意义。教师要使学生认识到，忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的长处，而能言善辩才更受社会的欢迎。使学生认识到口语交际能力的重要性，转变其思想观念，从而提高其学习口语的积极性。

《新课程标准》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。如果能够调动学生的兴趣，就可以激发学生的学习热情，收到实效。为此，在新生入学时，我们可以讲一些职场就业的故事，或者组织学生观看一些求职面试的视频，让学生认识到口语表达能力在他们将来就业时的重要性，让学生觉得口语表达训练是他们求职、面试的需要。只有他们的认识到位，才能激起他们说话的勇气与激情，才会让他们在今后的语文学习中真正主动地参与到口语表达训练之中。

2.转变教师的角色，优化课堂活动设计

要加强口语交际能力训练，最关键的是教师要转变角色。教师应逐渐摒弃“一言堂”的教学方式，把主动权留给学生，教师应由知识的灌输者转变为学生的引导者，由课堂的主宰者转变为平等的交流者。改变陈旧的教学方法，创设民主、平等、和谐的学习氛围，大胆实行民主教学，教学中多采用讨论法等灵活多样的方法，鼓励学生积极参与讨论，培养学生积极发言，甚至大胆争论的良好习惯，让学生乐于学，学得好，这样，学生就会积极参与到教学活动中。口语交际训练尤其需要教师营造开放民主的课堂氛围。

在教学实践中，语文教师可以采取以下几个办法来锻炼学生的口语交际能力。

办法一：课前五分钟才艺展示。把每天的语文课开课前五分钟留给学生，让学生将平时通过课外阅读搜集整理的诗词散文、经典台词、笑话妙谈、成语故事等在班里做精彩表演。通过每天的才艺展示活动，锻炼学生的口语能力，提高学生学习语文的积极性。

办法二：朗读文本。朗读是眼、口、耳、脑并用的学习形式，朗读的过程是把文章里的书面的无声语言转化为口头有声语言的过程，是锻炼口语交际能力的基本方法。朗读对于理解课文内容，提高学生的语言感悟力，增强对语言的记忆，有效地积累语言，促进口语的发展，养成良好的语言习惯具有特殊的功能。语文版中职《基础模块》课本中选取的多是文质兼美的典范文章，都是非常适合朗读的材料，在课堂教学中加强对学生进行朗读训练，有助于提高口语交际能力。

办法三：复述课文。复述课文就是让学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来，这也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高口语交际能力的目的。

办法四：分组讨论。在课堂教学中提倡合作学习，大家彼此交流自主学习的经验心得，在同意和反对、肯定和补充、质疑和回答中，把传统的教师单向传授或师生双向交流变成师生、生生之间的多向交流。这样的方式能培养学生对答如流、随机应变、识别大局、兼顾某一话题的口语交际能力。

办法五：口头作文。在课堂上让学生经过短时间的构思，用口头语言顺畅完整地叙述一件事情，说明一种事物、阐明一个道理，来培养学生敏捷思维，快速遣词造句并组织成文，运用语音语调等表情达意的能力。

总之，教师要把培养学生的口语交际能力融入到每一节语文课的教学之中，根据中职学生的口语交际能力现状，有计划、有步骤、有选择地设计口语交际训练。

3.创设敢说的氛围，激发学生表达欲望

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯。因此，教师应把创设良好的语言氛围、培养和训练学生敢于表达放在首位。而要真正解放学生的嘴巴，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。

首先，要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生的个性特长、思维与说话方式，要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把“相信人人能成功进行口语交际”的期望传达给每个学生。教师要放下“师道尊严”的架子，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。

其次，要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际呢？所以要鼓励学生学会交往、学会合作，既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光照耀每个学生的心灵。

再次，教师还应多创设情境，让学生实地表演，以激发其口语交际的兴趣。如在教学中可模拟招聘会，让学生分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的目的，促使学生由不想说、不敢说变为想说、敢说、会说。也可以模拟采访、模仿作报道，还可以进行诗意盎然的朗诵会、唇枪舌剑般的辩论会，甚至也可以说相声、演小品等等，努力使口语交际教学的形式灵活多样。这样，学生学有所乐、口有所练，极大地提高了进行口语交际的参与热情，从而为自己今后的求职创造更加有利的条件。

4.重视普通话训练，培养讲普通话的习惯

普通话是人与人之间互动交流的最直接手段，普通话表达是否明确、顺畅，发音是否标准，直接影响着人与人之间的理解、接受能力，影响着关系的协调和事务的办理。作为将要从事基层服务行业的中职生，普通话训练至关重要。因此，中职校要大力培养中职学生讲普通话的意识，通过黑板报、标语、网络等加大宣传力度，营造氛围，增强中职学生讲普通话的意识，要求学生在课堂内外、校园内外必须用普通话交谈。经过一段时间的潜移默化，学生讲普通话的意识会不断增强，随着时间的推移，学生一定会形成讲普通话的习惯。

语文教师可以在一些专业中设置口语课程，如幼师专业，要求学生在学校学习期间应取得普通话考试二级乙等以上证书。如旅游专业，也可增设口语课，让学生在学校能得到更好的普通话训练。

总之，在现代信息社会中，介绍自己，了解别人，合作共事，都需要较高的口语交际能力。口语交际教学，就是培养学生言语表达、相互沟通、日常交际的能力。学生口语交际能力的训练不是一朝一夕可以看到效果的，必须常抓不懈，持之以恒。究竟如何搞好口语交际教学，这需要我们在教学实践中不断探索。