家具设计专业课程中的3D教学研究

孙建平 江 涛

(广西大学林学院，广西 南宁 530004)

家具设计专业课程中的3D教学研究

孙建平 江 涛

(广西大学林学院，广西 南宁 530004)

介绍了3D教学法的特点以及在实施3D教学过程中的注意事项和课前必要的准备，利用家具造型设计课程中的两个实践案例分析了3D教学法在家具设计专业中的应用情况，研究结果显示3D教学法通过有效的情景设计把知识点融入到场景中，通过学生参与到教学中而成为课堂的主体，提高了教学效果，达到了教学目的。

家具，设计，3D教学法

0 引言

家具设计专业是一个相对比较年轻的专业，最初在林业高校的木材加工专业开始相关家具设计的专业课程，后来逐渐在林业高校独立设置四年制家具设计本科专业。家具设计专业具有艺术设计与工业设计专业的特点，所以在课程设置与专业课教学中要充分结合专业的特点，在教学计划与目标培养的定制中应该以学生为中心，充分调动学生的主观能动性、发挥学生的创造性和发散思维，达到最佳的教学效果。最近以学生为主体的3D(Designing：设计、Directing：指导、Discussing：讨论)[1]教学法在家具设计专业课程的教学中应用并得到学生的普遍欢迎，同时也达到了非常好的教学效果。

3D教学是以学生为教学实践活动的中心，通过同学之间的对话与讨论、师生之间的互动、老师正确引导来分解知识点，通过充满趣味的场景把理论知识变得通俗易懂而使学生容易接受的一种实践性教学方法。其实对3D教学有许多不同的阐述[2-5]，但基本内涵都是一致的，都是通过教学方法的改变，让学生成为课堂的主体，充分调动学生的积极性与主动性，从而达到良好的教学效果。也有一些学者研究把3D教学法用于语言的教学中，如把3D教学法应用到家具设计专业教学的研究还没见报道[6,7]，本文通过对3D教学法的特点进行分析，研究如何有效地把3D教学法应用到家具设计专业课程的教学中。

1 3D教学法的特点

在3D教学过程中，学生的学习积极性高，参与意识强，能激发学习热情。3D教学法主要有以下几个特点。

1)以学生为主体，调动学生的积极性。

在3D教学的过程中，让学生成为课堂的主人，老师引导学生学习。这种老师和学生位置的交换大大提高了学生参与课堂教学的机会，这使学生可以在老师的指导下进行交流、讨论，在相互交流的过程中达到学习的目的。这既提高了学生的参与意识，又充分调动了学生学习的积极性。

2)重在学生参与，培养学生独立学习能力。

3D教学让学生就具体的情景参与到知识点的分析与讨论，这样可以培养学生敢于和别人竞争，敢于争取最优秀的表现，敢于抓住机会锻炼和展示自己的交流能力。同时3D教学可以促使学生课前准备，对相关知识点进行预习，这样在课堂上讨论才能有更好的表现。另外，在3D教学法中，师生位置的互换可以使其达到换位思考、感情融洽的目的，同学之间的相互讨论可使同学之间团结友爱、互相帮助、相互促进，这种环境氛围可形成同学之间的良性竞争，提高他们的独立学习的能力。

3)以兴趣为引导，提高教学效果。

在3D教学实施过程中，老师根据教学内容进行恰当的教学情景设计，把枯燥的理论知识利用学生熟悉的情景传递给他们，通过这种情景设计让学生参与其中，充分调动学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，这种情景式教学能吸引学生的参与度与注意力，让学生主动学习，在轻松的对话与讨论中学到知识，从而提高教学效果，达到教学目的。

2 3D教学法的注意事项

与传统的教学相比，3D教学要求尽量减少教师话语时间，应尽可能地增加学生参与的时间，让学生成为课堂的主体，成为课堂教学活动的主角。3D教学需要注意以下几点。

首先是教学情景的设计，根据教学内容和知识点设计恰当有趣的情景是进行3D教学的关键。这就要求老师“打铁还需本身硬”，如果老师所掌握的知识不足以应付学生们提出的问题，就无法及时纠正学生们在交流和讨论中出现的偏差。所以课前老师需熟练掌握要完成的教学任务，查阅相关的参考文献，寻找知识点之间的关联。情境设计首先要完成教学任务，在此基础上情景尽可能贴近学生所处的实际环境，联系当前社会所出现的熟悉现象，使情景具有真实性、现代感，以引起学生的共鸣，增加学生参与的兴趣。

其次是课堂语言的组织，传统的教学模式教师是知识的传授者，传授的知识都是事先准备好的内容；在3D教学活动中，老师应针对学生非智力品质丰富、敏感的特点，通过适当的语言组织、把握尺度，创造一种宽松和谐、轻松有序的课堂氛围。

另外是角色的准备，3D教学中老师以“导演”的身份参与教学活动，故老师应注意教学过程中场景不同而进行的角色转换，在不同的阶段以不同的身份引导学生对相关知识点的掌握，多层次、全方位的把枯燥的理论知识点从简到难，由浅入深、循序渐进的传递给学生。

最后是讨论主题的设置，3D教学成功与否在于最后讨论主体的设置，根据教学内容及教学任务设计难易适度、中肯切题的主题是3D教学中画龙点睛的部分，通过学生参与讨论主题可以使学生掌握相关的基础知识，也可以拓展到相关的知识，从而扩大学生的知识面。同时老师应有临场应变的能力，可根据不同的讨论情况临时设置子题目围绕主题进行讨论，通过组内、组间、师生之间的充分讨论集思广益，发现不足，开拓学生的发散思维，增强对知识的理解与应用能力，真正做到融会贯通、学以致用。

3 3D教学法实施的课前准备

3D教学使学习是一个从被动接受到主动求知的过程。教师在这个过程中扮演着“导演”“教练”的角色的身份，而要使3D教学得以顺利、有效的实施，必须有充分的课前准备。

1)丰富的知识储备。

这主要是对老师的要求，3D教学中老师以引导者的身份参与教学活动，自身要有充分的准备，包括教学内容的理解，相关素材的准备以及对教学中可能出现的状况预测等，特别是对所要讲授的知识点的理解，如不进行充分的准备，所掌握的知识很难设计出学生感兴趣的情景，更不能很好的解答学生提出的问题，更重要的是不能很好的掌控课堂教学的进程。所以老师应以身作则及时学习，如学生们发现老师还在学习，也都暗中效仿，于是师生之间在课上互相学习，课下互相比学习，达到教学相长的良性学习氛围。

2)制定合理的教学目标。

为了更好的实施3D教学，上课前需要结合所要讲授的知识制定符合学生水平的教学目标和体系，以合理的方案和目标来明确教学的宗旨，尽可能的激发学生的学习情趣。制定目标时教学过程要难易结合，既要易于完成，又要有一定的深度和难度，同时也应该有一定的扩展性。课后要有合理的评价标准，以便对学生对知识的掌握程度进行评价，也可以进行阶段性的总结，及时发现问题进行修正。

3)细化教学计划。

上课前老师需要明确教学内容,仔细确定教学的重点和难点，考虑教学情景的设置和实施，教学素材的选用和准备，教学设备的安装准备等。对于一个比较复杂的题目可拆分为几个子题目分项实施，还有最重要的是准备好讨论主题，以及主题可能涉及到的相关知识及学生的原有基础。在细化教学计划的同时还要综合考虑如何吸引学生的注意力，如何充分地调动学生的积极性。

4 3D教学的实践应用

家具造型设计是家具设计专业中的一门重要专业基础课，也是一门理论结合实践较多的课程。而3D教学法正是针对这一特点而设计的教学方法，它本着以学生为主体，教师为辅导的原则，按照情景设计、模拟指导、主题讨论的教学步骤安排教学。学生在情景中循序渐进的学习理论知识，通过老师的引导进行由浅入深的理解知识点，最后通过主题讨论让学生对新知识进行理解消化，巩固所学知识的同时拓宽思路，从而达到教学目的。

在家具造型设计的点线面教学中，先选择具有代表性的案例，见图1。首先设计教学的情景，让学生扮演家具点评师对图中的一对座椅进行评价，从各自的角度点评该座椅的特点，先从点出发，再到线，最后到面这三个造型基本要素由浅入深的分析图例中家具的特点。在学生自主发表自己的观点的同时老师时而加以引导，比如家具中主要利用哪些线条，线条的形状、比例和尺寸以及构图有什么特点，让学生逐渐接受点线以及由点线形成的面如何在家具设计中进行应用。最后，让学生自由发言，讨论如果要进行这样的家具设计，该怎么做，哪些地方需要改变，改变的目的是什么等主题。这样通过学生参与和老师的引导把知识点传授给学生，把死板的理论知识，通过对具体家具鉴赏得以学习。这既活跃了课堂氛围，又提高学生的学习兴趣和学习效率。通过案例设计场景、老师引导、学生参与的方式完成教学内容，突出学生的主体地位。

在讲授家具造型设计法则中的“统一与变化法则”时，也可采用设计、指导与讨论的3D教学法达到教学目的。首先选好图2的案例进行“购买家具”的情景设计，让学生扮演顾客与导购员，通过他们之间的提问与解答来了解家具的造型美，老师可以引导学生从色彩的应用(包括色调、色彩面积大小、所占的比例等方面)、曲线的应用(包括曲线的形状、长短、比例等)、面的应用(包括面的形状、大小、位置、比例等)等因素进行阐述家具的特点，通过几组学生扮演就可以对这件家具的造型特征有一个大致的了解；最后以“统一与变化”为题让学生自由发言讨论这件家具的变化与统一，老师最后总结统一与变化应用到家具造型设计中所遵循的原则与注意事项，如：统一和变化是截然相反的两种表现手法，统一是指性质相同或类似的东西并置在一起，造成一种视觉上的一致或具有一致的趋势，统一的手法分为协调、主从、呼应；而变化是在不破坏统一的基础上，强调家具造型中部分的差异，求得造型的丰富多变。 变化在家具造型设计中的具体应用主要体现在对比方面。图2中主要应用曲线的协调，每条线都有相似或者相近的趋势，并且在家具的不同部位都能找到呼应，例如沙发靠背正中的一条长曲线有右边的扶手形状与之对应。另外从颜色上也体现了统一中的变化，比如沙发左半部上边与扶手的冷色调与右半部的暖色调形成鲜明的变化，但是沙发的底座统一为暖色调，同时还利用色彩的纯度、色相、明度的相似材质肌理的相互协调。

5 结语

与传统的教学相比较，3D教学法避免了传统教学模式下的呆板与实践脱节的现象，避免了老师一言堂、填鸭式教学的不足。在家具造型设计课程中用3D教学技术及教学资源，让学生成为课堂的主体，通过情景设计把“点线面造型”与造型法则“统一与变化”两个知识点融入到具体的情景案例中，在学生的主动参与下循序渐进理解知识点，让教学过程更为直观形象、生动有趣。这种老师辅助引导、学生主动学习的教学法既能聚焦学生学习注意力、调动学生的积极性，又能使知识点直观、有趣的让学生接受，达到教学目的和教学效果。

[1] 黄桂花.3D 教学法在旅游英语教学中的应用和评价[J].中国科教创新导刊，2009(29)：28.

[2] 梁长余.“DNA是主要的遗传物质”3D教学设计[J]．生物学教学，2012，37(12)：26-28.

[3] 曹桂彬．浅析“3D”教学法在体育课堂中的运用[J]．体育·美育，2013(5)：231.

[4] 信稚玲.3D教学法在中职英语口语教学中的应用[J].中国职业技术教育，2002(7)：23.

[5] 刘春玲.提高中职英语口语教学的策略——教学法在英语口语教学中的应用[J].企业导报，2012(24)：227.

[6] 崔淑丽.3D互动式教学法在视听说教学中的实验研究[D]．上海：上海外国语大学博士论文，2008.

[7] 赵 翔.大学英语口语教学中的3D互动式教学法[J].辽宁医学院学报(社会科学版)，2011，9(3)：131-133.

Study on 3D teaching method in furniture design courses

SUN Jian-ping JIANG Tao

(TheForestryCollegeofGuangxiUniversity,Nanning530004,China)

The characteristics of 3D teaching method, precautions and preparation before class were introduced in the implementation of 3D teaching approach. Practical cases about furniture design course were adopted to study the application of 3D teaching method in furniture design profession. The results show that, through designing effective scene, knowledge was integrated into the scene by 3D teaching method. So that students become the main body of classroom, which allow students to participate in the classroom and to take the initiative to accept knowledge, so 3D teaching method can effectively achieve the teaching effect and teaching purposes.

furniture, design, 3D teaching method

1009-6825(2014)11-0269-03

2014-02-08

孙建平(1974- )，男，博士，副教授； 江 涛(1978- )，男，博士，讲师

G642.0

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