把握好教师管理中的度

杨俊

教师管理是校长管理工作中的重中之重，因为教师成功学校才能成功。怎样管理呢？本人从多年的实践中体会到，管理者的智慧和分寸在于：制度管理或情感管理都不可过度，适合、恰到好处才是最佳。正如孔子所言：“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。”一个校长正是需要把握此“中”之大本，才能达“和”之大道。

案例：我校一教师多次在上课期间擅自离开岗位，发现这种情况后，学校各级领导都及时对他进行了批评教育，但最近却又出现类似情况。按照《学校常规教学管理办法的规定》定性为严重的课堂教学事故，应对其进行处分。为慎重起见，我在认真调查的基础上，把这件事提交到行政会议讨论。会上大家一致认为要严肃处理并在教师会议上给予点名批评。在行政会作出决定之后，学校有关领导先找这位教师谈话，对他进行了教育并将行政会的决定告诉了他。这位教师的反应很大，说“学校如果在会上点名批评，我以后怎么做人、立足”？作为学校领导，我听到此情况心里还是高兴的，因为这至少说明该教师有很强的自尊心，说明他爱面子，不是那种很“坏”的不可救药的老师。但行政会的决定怎能随便更改？若更改，以后学校怎样去管理其他教师？后来学校几位主要领导再次商议，决定低调处理，以教育为主，但跟他说明，如若再犯，将严肃处理，绝不姑息。后来出现了很好的效果：这位老师主动写了一份检讨给学校，并自觉在科组会上作了检讨发言。现在，他的工作比以前有很大的进步，学校也相信他，让他带新一届初三毕业班，还让他负责学校的训练队，之后，他带队参加市的比赛获了奖。

上面的案例虽然只是教师管理中的一件小事，但说明了一个道理：校长要学会准确地把握好教师管理的度，要有自己的智慧和判断。对违纪者，是公开处理还是个别教育，是用行政手段处理还是以情管人，很难说哪种方式最好或是不好，只能视具体事情、实际情况而定。不要轻易人云亦云，否则就会使校长的精力陷入一些无意义的事情之中。我多年管理的实践体会是，要把握好“四个度”——

一、把握好清晰与糊涂的度

教师是知识分子，有思想和独立见解，管理好教师队伍相当不容易。一所学校教师队伍少则几十人，多则几百人，各人文化程度、性格特征、道德修养等都不同。因此，在管理中对有些事情要保持清晰的头脑，有些则要学会装糊涂。毫无原则，一团和气，绝对管理不好队伍。校长要有清晰的头脑，最基本的，就是对原则问题、是非问题要有清晰的认识，工作思路要清晰。

“难得糊涂”是一种管理境界，也是一种胸怀。有些事情要学会装糊涂，才能更加和谐，更加有利于教师工作积极性的调动。比如，教师上班偶尔迟到，或是一些小节问题，校长可睁一只眼闭一只眼，装糊涂，不必去找老师谈话，让相关的中层领导提醒一下就行了。作为校长，着重是要看教师平时的工作责任心如何。当然如果一些老师经常出现问题，校长就有必要找其谈话了，不能含糊。对同样的事情，要因人而异，把握好清晰和糊涂的尺度，才能达到教育的效果。但校长一定要出于公心、公平、诚恳，并要让所有老师都能感受到一把手处理事情的合情、合理。校长要一碗水端平，否则就会造成不必要的猜疑。济贫助困、嘘寒问暖要一视同仁。比如，有教师生日、生病、搬新房、结婚、生孩子等，你去看望了，遇其他教师有这些事，你同样要去看看。对待教师此热彼冷是欠妥的。

二、把握好严格与宽松的度

学校是育人场所，教师的工作是良心工作，教师日常的教育教学具有比较大的弹性，很多事情教师可以做也可以不做。如果教师生活在愉快的环境中，他们对工作将会尽心尽力。所以，对教师的管理不能走极端，管理要宽严结合。比如教师上班是否要实行签到、坐班制？我们知道，坐班制并不是管理的目的和最理想的管理方法，实行与否要看每所学校教师队伍的整体素质如何，还要视不同时期和学校的目标任务等情况来决定。比如针对目前我校教师整体素质不是十分高的情况，实行坐班制管理还是很有成效的，它可以促进教师劳动纪律观念和遵纪自觉性的提高。我校要求教职工要按规定时间签到上班，实行弹性坐班，并把考勤纳入量化管理之中，在年度考核奖中设置考勤奖等等。当然学校也会根据管理过程中出现的情况，及时调整检查的松紧度，让老师体会到学校管理的人性化。对教师管理太严格，会使教师有一肚子怨气，不利于教师主观能动性的发挥；管理太松，又会导致形成不良风气，我们的做法是在严格之中有宽松，在宽松之中不乏严格管理。

三、把握好表扬与批评的度

人总是喜欢表扬的，老师也不例外。管理中要积极发现教师的闪光点，并给予充分肯定和鼓励。表扬时要尽量全面公开，以起到好的导向作用；批评时要尽量个别谈话，给教师留足面子和改正的机会。记得一次教师会议上，学校一副校长在总结时表扬了高三年级的一位数学老师，结果同一年级的另一数学老师有很大的意见，说自己的成绩不比被表扬的老师差，为什么得不到表扬？你做领导的明显就是在“踩”我。在这件事中，该副校长对毕业班的情况了解得不够全面，所以造成了不必要的误解。表扬、肯定老师本来是件好事，但也要得当，要表扬得准确，否则也会造成一些不必要的负面影响，因为教师往往把面子看得比金钱还重要。同样，批评老师也要选择恰当的时机和场合，才能达到应有的效果。知识分子自尊心都很强，滥用表扬和批评都起不到对整体教师队伍的促进作用。所以，表扬与批评都要把握好分寸。

四、把握好有为与无为的度

有的校长事事亲力亲为，事无巨细，什么事都管，弄得中层干部无所适从；有的校长什么事都不管，在学校，师生几乎看不到校长的影子，整天在外面吃喝应酬。我认为以上两种情况都是不可取的。前一种情况，校长没有充分发挥好中层领导干部的积极性。在实际管理中校长应该把握大方向，培养好中层干部，并让他们发挥具体的管理作用。校长的作用在于统筹和协调，不要过多干预，对此校长应该表现出“无为”，无为就是为了更有为。后一种情况，校长在管理中是没有尽到应尽职责的。作为校长，一定要以身作则，以加强学校内部管理为主要职责，对此校长应该“有为”，做到有所作为、有所建树。

首先是要规范校长自身的言行举止，然后才能要求教师规范。如果对己自由主义、对人马列主义，是管理不好学校的，正所谓“修己以安人”。此外还要施于情感管理，因为“人心都是肉做的”。一个校长如果整天对老师板起面孔，以显示自己的尊严，老师对你会敬而远之，且工作不一定会尽心尽力。

把握好教师管理的度是一种艺术，也是校长修养与才干的体现。孔子主张中庸，说“中庸之为德也，其至矣乎！民鲜久矣”。的确，中庸是“至”德，是非常高的道德修养的境界。一个校长要努力争取达到这个境界，把握好教师管理中的各种度，这样才能建设一支良好的教师队伍，营造出良好的师风。

责任编辑邹韵文

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