英语课上『巧用』注意规律

郁安兰

在小学英语教学中要善于巧用注意规律。注意就像一扇门，打开门，让外界的事物“涌”入学生心中，学生就会发现事之趣，洞悉物之美，并产生探究的欲望。教师的课堂任务，就是巧妙地打开这扇门，让教育“无形”，让教学“无痕”，保证学生疲倦时能得到歇息，轻松处受到教益。毕竟，好的课堂教学不是教师按部就班地灌输知识。首先，要有效运用无意注意。

所谓“无意注意”，是指不需要意志努力产生的注意。无意注意虽然没有预定目的，是自然产生的，但只要运用得当，也会产生良好的教学效果。小学生年龄小，情绪不稳定，情感变化快，稍有影响，他们的注意力就会出现波动。因此，课堂上，教师要有效运用无意注意，采用多样化的教学手段，让学生在不知不觉中被吸引，学到知识，收获智慧。

1. 运用动态游戏，调节学生注意

课堂处于动态，节奏有张有弛，小学生可以也应该在紧张兴奋和适度“安闲”间游走，将一节课轻松上完。要是能巧妙地穿插教学游戏，效果无疑会更好。在教学牛津小学英语3B Unit 2 A板块“learn to say”“Is this a...”时，我设计了一个听声音说英语的课件，先显示几扇门，鼠标点击不同的门就会听到动物的叫声、汽车的喇叭声、时钟的滴答声……学生听后用“Is this a......？”来猜听到的声音，其他同学进行判断，用“Yes，it is”或“No，it isnt”来回答，最后，用鼠标点击门使其打开，显示正确答案。其实，猜的结果并不重要，重要的是游戏激发了学生的好奇心，让学生在游戏中学会了运用新句型。

2. 运用直观形象，吸引学生注意

教师应该借助一些教具，将课上得直观，以抓住学生的眼球，催生学生的求知欲望。针对低年级孩子活泼好动，喜欢直观、形象事物的特点，在课堂教学中，我总是根据教学内容制作一些符合他们认知、易为他们接受的教具，来激发他们的探究兴趣。如：在教学牛津小学英语3B的Unit 3 Family members时，我把家中的声控娃娃带到课堂上。复习之后，我举起手中的娃娃，对学生说：“我给大家带来了一个小伙伴。”看到学生们情绪高涨，我将娃娃轻轻一拍，问道：“听，她在说什么？”我连拍了两下，小娃娃在我手中不断地叫着“妈妈、妈妈”，学生们也跟着说：“妈妈、妈妈。”我又顺势引导：“英文中，妈妈怎么说？”自然的，引到了生词mother的教学。而这个时候，没等我领读，学生们已经主动读了起来。

课堂上单靠无意注意来吸引学生的注意力是不够的，要培养学生良好的学习品质，还应该有意识地运用有意注意，给学生施加正面影响。

1. 引入竞争，激发学生注意

小学生好胜心强，喜欢表现自己，但他们自控能力较差，在其他同学回答问题时，因为“事不关己”，有人会做小动作，影响学习效果。针对这种情况，我在课堂教学中引入竞争机制，以激发学生的有意注意。我根据听、说、读、写能力训练的特点，依据学生的个体差异，设置优胜奖和参与奖，并奖给小红花。等学生手中的小红花达到一定的数量时，再到我手中换“听力王Listening king”、“写字能手Writing Expert”、“好孩子Good boy或Good girl”等小标牌。这样既提高了他们的课堂参与度，也培养了他们听、说、读、写能力，增强了他们的学习自信。

2. 设置情境，吸引学生注意

学生的注意力极易转移或分散，但他们的模仿能力很强，也能很快进入角色。教师可以根据学生这一特点，设置情境，让学生或模仿，或表演，或动手创造。如在教学新单词时，可以让学生亲眼见到“实物”，这样，就不必用太多的时间去解释含义了。教学牛津小学英语3A Unit 1一课中的动物单词时，我就和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿中的冠军。这一回，学生们模仿得很认真，课堂气氛也很活跃。随后，我又带着大家一起认识各种动物，边认识边做动作，帮助他们强化记忆。学生动脑、动口、动眼又动手还能动情，就会以最佳心理状态投入到学习中去。

有意注意和无意注意对学生的学习均有帮助。教师要充分利用有意注意和无意注意对学生的不同影响，合理安排、交互使用两种注意，让学生学得专注而轻松，感性又不空洞。刚上课时，因为学生未能将注意力集中到学习内容上，可以先来一段师生问候，再放一些轻快的英语歌曲，让学生的注意力由散乱走向集中。在教学牛津小学3A Unit 10 Thank you时，我在上课前播放歌曲“Hello！ How are you？”，等歌曲播完，我又问学生“Thank you”应该如何理解。这样导入新课，就是将无意注意转换成有意注意。

心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多不超过20分钟。对于他们来说，很难做到40分钟始终如一地将注意力高度集中在对学习内容的关注上。对于这一点，教师不必苛责，而应该变换教学形式，吸引学生注意力。学生注意力涣散时，我们可以展示几幅对话场景，让他们自由对话，然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，让他们边看边听。像这样将无意注意和有意注意交互使用，有利于调节课堂气氛，让学生短暂歇息后，重新精神饱满地投入到学习中。

在英语教学中，巧妙运用注意规律来组织课堂教学，能充分激发学生对英语学习的兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，让他们学得快乐，学得有趣，同时，把蕴藏在生命深处的学习潜力挖掘出来。学生学得积极了，练得主动了，提高英语课堂教学效果的目标也就能够顺利实现。

任编辑 邹韵文

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