用传统经典文化浸润孩子的心田

余标局

中华民族历史悠久，传统文化源远流长。一些经典著作中蕴含着无穷瑰宝，是学生学习语言、完善人格 、扩大知识面的生动教材。我校充分认识到传统经典文化的育人功能，从2009年开始启动“国学之文化育人”工程，充分确立经典育人的地位，为孩子学经典创立良好的氛围和条件，取得了一些成效。

一、营造良好的传统文化教育氛围

1. 挖掘“蒙文化”内涵，构建立体“正蒙园”

学校后山有个以“蒙文化”为背景创建的“幸福源文化广场”（也叫“正蒙园”）。“正蒙园”内石壁上刻的“蒙”字乃启蒙、亨通之意，雕的《神童诗》也是古之蒙学文。园内是进行传统文化活动的好场所，我们在这里举行经典吟诵、“正蒙”吟诵操等展示活动，让孩子们在蒙学广场上，彰显德性、培育人格、完善生命 、提高素质 、培养能力。

2. 让学生走到哪里都能感受传统文化熏陶

学校充分挖掘楼道、橱窗、围墙等一切可利用空间，力求把学校的每一面墙，每一个区域，每一寸空间做成“生成教育”的资源，让校园环境的每一处角落都沐浴在文化的气息中，让学生走到哪里都有经可读，有诗可诵。耳濡目染，学生树立的是信念，陶冶的是情操，铸造的是品格，升华的是情感。经典故事墙里短小精悍的经典小故事，给孩子们留下的不单单是故事，更是一剂剂洗涤心灵的良药。“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。班会课上，老师都会带着孩子们来到“经典故事墙”，领悟古人如何践行孝义，如何刻苦学习，如何树立远大理想。“论语堂”的创建，让孩子们领略到的则是另一种独特的智慧，一种正确的心态，一种融入到当今社会中理性的道德。

3. 编印礼仪校本教材，开设选修课

礼仪教材主要包括校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面的内容，每一条礼仪常识都配有一幅相应内容的卡通画面，生动形象、富于童趣，具有很强的示范性。教材通俗易懂且形式多样：师生自编的礼仪童谣、琅琅上口的礼仪三字歌。班主任利用班队课时间创新地使用教材，以课本剧、情景剧等多种形式带领学生学习礼仪知识。各科任课教师还结合本学科特点，把礼仪教育有机地渗透到课堂教学的各个环节，把文化知识的传授与礼仪教育紧密结合起来，使礼仪特色教育渗透在各学科的方方面面，并体现在学校建设与管理中，体现在班级的特色发展中，体现在每一个孩子的成长过程中。

二、开设国学实验班，探索国学育人的办法

有人说师者应该如中医，中医最大的特点是温火调理，虽然见效缓慢，但能标本兼治。“从善如登，从恶如崩”，说明了德行教育“徐来疾走”的特点。如果不打中医的战术，只是西医，虽然见效或许很快，但只能是虚伪的教育，在“标”下仍然有“恶本”，也就无从治得根本。我想国学经典就有这样的力量——净化心灵，内化为自我道德行为。

从2010年开始，我校开始开设国学实验班，参与班级以诵读传统文化中的经典名篇为主。依次系统地学习《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》《声律启蒙》《小学对课》《大学》《道德经》《论语》等，充分利用早读课15分钟及每节课课前5分钟组织学生诵读。例如我校李彩霞老师在组织学习《弟子规》时，结合本班实际以及故事案例等向学生详细讲述了《弟子规》的内容，引导学生学会谦恭、学会感恩，学会文明礼仪，要求学生做到思想上有认识、行动上有付出，在生活中用《弟子规》来自觉规范言行举止和养成良好的行为习惯。

四年来，实验班的孩子经过大量的诵读，他们懂得了孝敬父母与长辈，懂得了爱别人，懂得对人有礼貌，懂得与别人和谐相处，懂得共享，学会了感恩，知道犯了错误要勇于承认错误，勇于承担责任，初步明白恪守君子“慎独”品格的意义。

三、举办学习国学展演等活动，助推“国学读书工程”的开展

为强化学校“国学育人”环境，展示国学艺术教育成果，我校每年举办“六一”国学展演活动。每个年级把孩子平时的诵读积累，进行艺术的整合和编排，让会唱的、会画的、会跳的、会诵的、会写的学生都有机会通过自己独特的方式展示自己，让学生在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中，得到启迪与熏陶。

同时还定期开展“文明礼仪伴我行”手抄报制作展示和 “校园礼仪小天使” 评选活动。通过这些形式，让学生加深对礼仪知识的了解、感悟。在思想和行为上体会文明礼仪的真正含义。

中华文化博大精深，内涵丰富。学生诵读经典诗文，从小与中华圣贤同行，会对他们的个性修养和人格发育起到不可估量的作用。我们深深相信，今天读经诵典的稚子孩童，便是明日德才兼备的国之栋梁。

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