浅谈高中英语词汇的学习方法

江珊

摘要:词汇是英语学习的基础,在英语教学活动中起着重要作用,对学生的英语能力的提高有着相当大的影响。本文主要讨论在课外如何培养和训练学生的词汇学习策略,使词汇学习成为其一种习惯,从而提高学生的自主学习能力,促进其英语学习。

关键词:词汇教学;词汇学习策略;自主学习中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0092-011.词汇的重要性

语法、语音、词汇是构成语言的三大要素。而词汇是进行交流的基础。在英语学习中词汇是一个重要内容。一个人掌握英语词汇的多少，其熟练和准确程度如何，直接反映出英语水平的高低，影响到交际的成败，英语语言学家威尔金斯曾经说过："没有语法人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们却无法表达任何事物。"语言学家M.Mc Carthy指出，"不管一个人的语法学得有多好，不管他的语音多么漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流。"Harmer同样指出："如果语言结构比作骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。"

普通高中英语课标（试验）中把高中英语课程按水平分为六、七、八、九共四个等级，每一等级都对词汇目标作了描述：

六、七级：（1）理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；（2）运用词汇给事物命名，进行指称、描述行为和特征，说明概念等；（3）学会使用2400－2500个单词和300－400个习惯用语或固定搭配；（4）了解英语的词意变化以及日常生活中新出现的词汇。

八级：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名，进行指称，描述行为和特征，说明概念等；（3）学会使用3300个左右的单词和400－500个习惯用语或固定搭配。

九级：（1）学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；（2）能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。

文献对学生单词量的要求不仅没有降低，反而更高了。因此，在高中英语学习中，如果没有扎实的词汇基础，以后的英语学习就会成为空中楼阁，无源之水，无本之木。可见词汇在高中英语教学中的重要性，但是许多学生在 词汇学习中却有很多困难，成为英语学习的瓶颈。

2.高中英语词汇学习的策略

2.1强化语音进行记忆。 在语言学习过程中，学习者最开始接触到词汇时直接根据读音来记忆词汇因为我们人类对音的记忆比形的记忆持久，因此要牢记一个单词首先应把音念准确如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义我们不必花太多时间在音标表述上，适当复习一下元音辅音，主要讲解英语拼写与读音之间的关系，并结合课文中的单词强化训练，熟练掌握拼写与读音之间的规则同时提醒学生注意字母或字母组合的读音，再看是否跟以前学过的单词有类似之处，有何特点可以帮助记忆笔者在高中英语教学中还注意及时加以归纳，引导学生找出规律，学生在确定学生音标朗读没有困难时，进而转向单词拼写和读音规律之间的关系。

2.2.不断联想进行记忆。记英语单词时，对一些单词同时或彼此直接相连的进行识记，那么在它们之间就形成联系，然后只要其中一个单词再现，就能够在意识中引起其他的记忆以为例在同义词联想中，本课的词汇教学时，笔者通过词组，让学生联想了与它近义的一些词或词组的教学如，的词汇还可以进行一词多义的联想，如本课中的不少单词都有不止一个意思如一词既有运用，又有申请的意思，而且使用时介词搭配还不同笔者在平时教学中经常有意识地灌输一些词缀词根的常识如表示反义的前后缀有哪些？使用时有什么规律？表名词的词缀有哪些？有没有字母的变化等等例如表示反义的前缀有等等。

2.3重复强化记忆。 从学生角度来讲，笔者时刻提醒学生自己制订和调节的学习任务和学习目标，如每天要记多少单词和词组，引导学生课后认真复习，每天一小复习，每周或每月一大复习，并定期进行自我评估，随时掌握学习的进展程度和效果学生可以从中了解到自己对知识的掌握情况，发现学习中的难点弱点以适时调整下一步的计划和目标事实上，练习册每课后面都有为学生设计的自评表从教师角度来讲，在新学了单词之后，笔者经常采用词性转换缺词填空句型仿写课外阅读等练习，及时巩固所学词汇，引导学生养成及时复习的学习习惯。

2.4结合语境阅读记忆。 心理学家的研究发现，学习者要真正掌握一个词需要接触该词次大量的阅读能使学生反复地接触学到过的词另外，学生在课堂上学的词只局限于单一或常见的意思，很难全面地掌握一个词因此学生在阅读时，不仅加深了对课堂上学到的词的意思，而且还能接触到该词的新的意思这样既容易记住，又能更好地了解它在语言中的运用。

2.5重视学习软环境，营造良好学习氛围。 非智力因素对学生的影响已日益凸显。良好的学习环境，特别是良好学习氛围对学生学习的影响非常大。教师的职责不能仅局限于上完课程，而是要树立起"一切为了学生"的观念，尊重学生，增进师生的互动，努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛。心理学研究表明，情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。教师只有真正成为学生的良师益友，才能及时了解学生的困难和学习态度，并通过教师的"教"唤起学生的"学"。

3.总结

在实践教学中,只要教师在课堂上对学生在词汇学习策略上进行适当的引导,让学生对词汇学习有一定的了解和认识,积极激发学生主动学习的兴趣和热情,在课外培养学生自主学习词汇的习惯,就能使学生由被动学习转变为自主学习,真正热爱词汇学习、掌握并牢记词汇,从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础。

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