小学语文个性化阅读教学的几点思考

张著银

摘要：在小学语文教学中，阅读教学一直是小学生理解课文和积累名词优句的主要途径，同时也是提高小学生的写作与阅读能力的重要方面。然而，在实际的教学工作中，很多小学语文教师对怎样把握语文课本的本色，打造全新的阅读教学模式感到迷茫和困惑。笔者结合自身的教学经验，主要从三方面对这一问题进行探究，以期为广大同仁教学提供一些借鉴。

关键词：小学语文；阅读;思考中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0055-01古人常说"书读百遍，其义自现"，这种常规的学习方式已经不能适应现代社会的发展了，随着社会的不断进步，语文教学的方式和方法也得到了不断的优化，通过掌握阅读的创新方式和技巧从而不断的提高学生的自主学习能力。学习语文知识是学习中国传统文化以及学习和理解其它学科相关理论知识的基础，通过掌握语文阅读的技巧，可以更加清晰的理解相关问题以及古诗文涵义。从而不断的提高小学生的理解能力和自主学习的能力。

1.小学语文阅读存在的问题

1.1重答案、轻技巧。对于现在很多学校在教授小学生的过程中总是过于注重问题的答案，却忽视了对于学生的学和读的过程的培养。诚然对于小学生而言，正处于极度缺需知识的时刻，并且需要逐步的培养自己的学习方式和思考方式。而现在很多的语文课堂上虽然有阅读这个环节，但是很多都是形式大于内容，学生已经养成了一种既定的模式，注意力根本不在自己阅读的内容上也就不会进行独立的思考，然而都是期待着老师给的答案。而老师所注重的也只是学生能否掌握这些答案，能否做出满意的答卷。这样的课堂忽视了对于学生最基本的阅读的培养，从而不能让学生通过阅读发现自己不懂的地方以及积极能动的收集相关的资料的过程。小学生正处于一个学习习惯养成的时期，所以培养学生正确的阅读方式和阅读技巧是很有必要的。

1.2重标准、轻个性。阅读教学应该是多姿多彩的，这样才能不断的发展学生的个性化的思维方式。但是在目前很多学校在进行语文教学的过程中，教师只是单一的依靠参考资料来完成教学任务，为了能够让学生能够在考试的时候能够答出相对准确的答案，老师们都力求一致，所以重点都是按照标准答案的形式和过程进行分析和讲解，没有给予学生充分的时间和引导去独立的阅读和进行思考。语文的灵活性在教学中是非常重要的，并且没有标准的答案，每个人都可以有独特的见解，学生在阅读过程中可以体会到不同的含义和感受，这种教学的标准性忽视了对于学生语文学习的个性化的发展。

1.3重结果、轻过程。阅读的过程是一个极为丰富的学习点，在这个过程中学生能否坚持到最后，甚至是领悟到阅读的真谛都和过程有关。但是在现在的小学语文阅读教学中，教师往往只会对学生做出的最终答案进行点评和重视，却忽视了在阅读课程的过程中给予学生一定的鼓励和引导。一些好的评价能够完全的改变学生学习的积极性，但是一些老师仅仅使用一些单一的词汇，例如"不错啊"，"可以"等等来评价学生的阅读和理解，从而难以激发学生学习的热情和兴趣。

2.阅读教学之创新

2.1寻找总领全文的主线索，快速融入课文需妙招。小学语文阅读教学的主要目的之一就是要使学生牢牢掌握住正确的阅读方法。因此，在平时的阅读教学之中，教师要让学生懂得怎样才能高效率地进行课文阅读。解决这一问题的有效方式之一就是让学生牢牢掌握住总领全文的主线索，从而根据主线索对课文进行更为深入的理解和思考，这样才能更好地理解作者写作的意图，以及课文中深藏的意蕴。细细地品读文章，我们便会发现，文章全文都是紧紧围绕着主线索展开描写的，这就是全文的主心骨，而通过"为什么""怎么办""结果如何"等这几个小问题往往可以引出全文。如果教师在教学时没能掌握好这几个问题，只是通过平淡的渐进方式进行阅读教学，学生就不能全面地理解文章所表达的观念，更不会感受到文章所表达的情感和意蕴。而在牢牢抓住文章的主要线索之后，教师就可以将文章进行分层，使学生能够身临其境地对文章进行理解和体会。

2.2教学之中进行沟通，深入理解语句的精髓。在《语文课程标准》中明确提出："阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"而小学语文教师更要树立和发展语文阅读的新教学观念，在为教师与学生之间的对话、学生和学生之间的对话创建平台的同时，建立起平等的师生关系，这样才能使学生通过一系列的沟通和对话进入文本，理解文章的意蕴和情感。此外，教师还要尊重学生之间的个体差异，保护好学生的自尊心。对于具有独到见解的学生要进行鼓励，而对于具有异样表达的学生要进行引导。通过师生之间的相互配合，共同对文章进行充分的阅读和理解。比如，在教学一篇充满童趣的童话课文时，教师可以根据故事的发展情节对学生进行一系列的提问，与此同时可以进行适当的板书或者多媒体展示，然后，教师可以引导学生学习新词、新句的含义并进行重新造句。这样一来，不但让学生理解了好词好句的含义，更加强了他们的记忆，使书本上的语言转换为自己的语言。通过这种师生对话的方式，不仅使学生理清了这篇文章的故事脉络，也使学生更加深入地理解了课文和其中的意蕴。

2.3读写结合，文本留白作用大。现今小学语文阅读的教学任务不仅要使学生能够理解文章，积累其中的好词好句，更要求提高学生的写作能力。因为只有使"读"和"写"进行有效的结合，才能更好地提高学生的读写能力，推动学生的语言发展。在课堂教学中，教师要以阅读为主，再通过写作的练习和巩固，将知识转化为学生自己的语言进行存储，在内化和迁移语言的同时，学生自身的语言应用能力也会得到明显的提高。同时，在很多教材中都有一定的留白点，教师应对这些留白进行合理的利用，使学生充分地展开想象，从而迅速地进入作者的内心世界，对文章的中心思想进行深入的体会。与此同时，学生也能够更好地体会到作者所表达的情感。通过以上三点创新的教学方 式，可以使学生更快、更好地对文章进行理解和掌握。与此同时，在活跃的氛围中，学生的学习积极性也会得到明显的提高，这对学生知识的转化有着非常重要的推进作用。可见，这样的阅读教学，不仅能提高学生的综合阅读与写作能力，还能使小学语文阅读教学更上一个层次。参考文献：

[1]马正艳. 新课程理念下小学语文阅读教学有效开展[J].学生之友(小学版)(下)，2011(07).

[2]庄敏. 小学语文新课程阅读教学的反思[J].才智，2008(18).

[3]倪著铭. 还阅读教学本真 促语文素养积淀[J].现代教育科学(小学校长)，2008(04).

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