心理学知识在高校思想政治课中的运用思路刍议

张芳明

摘 要：心理学与思想政治，在研究的主题上有些许相似点。心理学是研究心理的现象所呈现出的规律，而思想政治是表达个人气质、谈吐，并对之塑造的一门学科。两者相互结合，可以引导学生对自己的政治意识进行铺垫。学生们通过学习思想政治，可以塑造自己的人生观、价值观、世界观等，提高对世界的感官思维能力［1］。而且就研究的对象来说，心理学和思想政治研究的群体属于一类。通过不同人的不同思考，提高人们对外界的认知水平。因此，教师可以利用心理学，研究学生日常生活学习的特性，并找出如何在思想政治课堂上调动学生积极性的办法。

关键词：心理学；高校思想政治课程；运用思路

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2014)06-0125-02

一、心理学在思想政治中的融合

1传承思想政治

高校思想政治的教学目的，在于培养学生对外界的认知能力，对自己个人的情感、意志、行为的塑造。心理学不仅是理论上的知识运用，更多的是关注学生们的思想状态、心理结构的提升。现在的高校大学生心理在新形势下正处于瓶颈期，所以需要高校思想政治的疏导，来缓解学生们面对就业、升学等方面的焦虑心理［2］。以及如何与别人交往，如何获得自信。心理学本身富有科学性，相比之下思想政治偏于理性。人的转化过程需要思想的升华，在一系列心理学的转变下，从主客体的角度来看，都需要与不同的特质进行交流或互动。

2黠强思想政治的预见性

从大学生的角度来考虑，通过对客观事物的接触，之后产生一系列的心理变化可以从行为或者是表情中发现。作为学生们思想政治建设的教师，在留心学生们行为的走向中，可以发现学生们的思想走向。在此就可以具有思想政治的预见性，如果找到学生不良思想的苗头，便可主动带动学生原本逆向的学习态度［3］。心理学可以增强思想政治教学的主动性和预见性。而这就可以有利于教师把握思想政治的教育方向，使课程更具有针对性。通过课堂上简单的互动便可以得知学生们的思想问题。

二、高校学生在思想政治中的普遍心理问题

1择业矛盾

现在的社会竞争力强，学生们的社会观也随之改变。临毕业处于实习期的学生，处于对未来的迷茫阶段。因为对社会的价值观改变，处于社会与校园之间两种生活模式的焦虑中，高校学生普遍都具有类似的问题。学生们在校园的温室中充满着着对未来的憧憬，但是进入与理想不符合的现实社会，价值观的分裂会在此时造成徘徊与迷惘。表现在个人理想与个人需求中的取舍，或者在所学专业与社会需求中分裂。

2曠恛积极性差

不少大学生在上大学后，发现自己对所学专业并不感兴趣，所以提不起学习兴趣，导致学习积极性较差。因为学习的目的性不强，大学生生活都当成了负担。或者是在原学校的成绩很拔尖，但是全国的学生聚集在一起，显现出来自己的不足。甚至有些学生在考上大学之后，认为自己现在学有所成，只是为大学文凭等到毕业。学生在差异中产生落差感，甚至产生自卑心理。因此，在这种长期不受到任何重视中，消沉迷惘下去，将自己的精力集中在与学习无关的其他活动上［4］。

3思想道德缺陷

新闻报道中经常出现关于大学生思想道德缺失的案例，学生们的道德建设处于不良的结构中。因为现在的社会多是注重成绩，忽略最为重要的行为养成。许多学校为了提高学生的成绩，而将思想政治建设放到一边。而在此之中成长的年轻的大学生，因为道德的缺失，出现一种错误的思想观念，在与教师之间的关系、与同学之间的关系以及处理恋爱问题上都显得道德观念扭曲。学生们对待感情呈现错位的思想状态，以恋爱交换物质，或是追求某种欲望，而这些都表现出了目前学生们道德规范的建设失衡［5］。

4思想焦虑

现在校园内的大学生存在许多心理问题，因长期缺乏对自己的评价，在其他同学面前过于以自我为中心，而受到同学们的孤立。这都属于内心世界过于复杂，表现在自负、自卑、逆反心理等。自卑感多是来自于内心的不满情绪，通常是因为经常受到挫折，形成一种胆怯退缩行为。在校的大学生处于在对自己肯定、寻找出路的脆弱环节，若是外界对自己施加压力，便会采取更为激烈的情感反驳回去。这样的思想感情包含过多的焦虑感，为了不断地抵抗外界对自己的压力，不断地排斥外界对自己的评价，会失去正确的价值观取向。在这种情感压力下，会阻碍学习的方向性，不利于健康的心理成长。

5自我意识过强

现在的80后、90后多为独生子女，所以追求自我主张。学校在培养学生的时候，一味地熏陶学生们的主动性，学生们更注重自己的感受，甚至产生蔑视权威的极端心理。学生们主体意识的强烈会导致在参与社会活动时，小心翼翼地走好每一步。以自我为中心的高校大学生只会从自己的观点衡量事情的价值，而这会导致对社会的漠视。一切都是为了一己私利，而不会为社会的发展做出贡献。同时否定自己不肯定的一切，扭曲世界观的原有设定。

三、心理学在思想政治中的发展

1à设相关的心理健康课程

思想政治教师要结合现在学校的学生心理，制定相关的心理辅导课程。教会学生们如何在逆境中缓解自己的心理问题。为保证心理素质的全面发展，教师应该针对普遍问题引导学生改善自己的思维方式，打开心结。加强社会实践，针对学生的心理活动规律进行科学性、实践性的提升。教师在课堂坚持寓教于乐的原则，带领学生们处理心理问题，教育学生们要培养正确的心理，要呈现健康向上的精神［6］。

2提供心理咨询

学校是高校学生日常生活的环境，所以要建立良好的心理健康教育环境。学校要找到属于自己的有利环境，调动学生们开展心理互助咨询，形成学校健康的心理风气。而且辅导员要擅长把控学生的心理动态，优化学生们自身的心理素质。向全校推广心理咨询室建设，可以采取单人咨询、电话网络的在线咨询，或是书信委婉的咨询方式。教师要帮助同学们克服心理压力，解决学生们身边出现的心理问题。

3賠葛心理建设机构

为保证心理教育工程的实施和心理咨询室的建设，学校应该建立一支专业的心理健康教育团队，应对学生们的心理问题进行不断的剖析。机构通过各种方式宣传心理健康指知识，比如：学校广播的谈心内容，学校直播栏目或是组织同学录制心理健康的微电影［7］。通过一点点影响身边的同学，然后同学耳濡目染感受到学校的正能量。确定每年的心理健康月，并组织好学生们进行相关的知识比赛或是讲座。思想政治教师要完全地参与这个机构的建设中去，这样可以用自己的人格魅力［8］感化学生，也可以帮助教师了解学生的思想动态。而且思想政治教师的一言一行都是政治教育的范本，教师良好的心理素质是学生学习的楷模。所以，在构建心理健康机构中，不光要重视学生的健康心理，还要铺垫好思想政治的道路。

参考文献：

［1］官绍明.新课改激活思想政治课——探究式教学的几点体验［J］.江西教育,2010，(18).

［2］宁艳红,胡颖.大学生思想政治教育工作中存在的问题及对策［J］.牡丹江师范学院学报：哲学社会科学版,2009，(2).

［3］王培文.高校思想政治理论课案例教学体现的教学原则及功能［J］.教育与职业,2009，(3).

［4］陈殿林.从问题意识到问题逻辑——“中国近现代史纲要”教材体系向教学体系转化路径研究［J］.思想理论教育导刊,2011，(7).

［5］刘文革.问题教学与思想政治理论课教学实效性［J］.首都师范大学学报：社会科学版，2012，(5).

［6］李博豪.“05方案”实施以来高校思想政治理论课教学实效性研究综述［J］.山西高等学校：社会科学学报,2011，(5).

［7］单栓力.基于尝试教学法的学生能力培养浅议［J］.中国科教创新导刊,2010，(6).

［8］吕健.专题教学法的实践与思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例［J］.思想理论教育导刊,2012，(3). 2014年6月第33卷第6期

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