感悟语言循文陶情

杨龙

《世界多美呀》是义务教育课程标准，实验教材第二册中的一篇课文，文字描写生动，优美，富有情趣，非常利于教师指导朗读，培养学生感悟语言，体味感情的训练，教学中我主要从这几个方面着手：一、抓时序词，循文知情；二、抓重点词，循文悟情；三、抓赞美词，循文移情。

《世界多美呀》是苏霍母林斯基写的一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。在教学中，我充分利用文中几类词语引导学生反复诵读课文步步深入地把握文章的情感脉络。

一、抓时序词循文知情

课文的第一小节写的是蛋壳中的小鸡看到的景象，“先”“后来”“睡醒了”写出了小鸡在蛋壳里的变化。“看见”“想”是小鸡对自己周围世界的认识过程，在教学中我抓住这些关键词指导感情朗读，让学生想象小鸡活动情景，体会小鸡内心活动，并在此基础上让学生演一演这只可爱的小鸡，激发学生的兴趣，把学生带入小鸡活动的情景，其他学生当导演，想想该怎样演，让每个孩子都参与进来，畅所欲言，这样学生动情与动脑相结合，使教学活动在生动活泼的氛围中展开，让学生成为学习的主人，心理潜能获得自由的发挥。

二、抓重点词循文悟情

课文的第二小节是重点段，“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”是小鸡所见到的美丽景象，是全文的灵魂，理解这三个词是教学的难点，在教学中让学生仔细阅读课文第二小节的基础上，我划出文中表示颜色的词，根据儿童的兴趣和特点，教“蓝湛湛”、“绿茵茵”时，从图画入手，老师帮助学生把抽象的文字转变成形象的画面，给天空、小树、小草涂上颜色，并且说说你见过哪些景物是蓝湛湛的，是绿茵茵的，拓展学生的发散思维，培养学生口语表达能力，在教学“碧澄澄”时，我故意说：碧澄澄是什么意思呀，把老师难住了，谁来帮帮我？”激发学生的表达的欲望，对于学生回答“碧澄澄就是小河很清澈”，我并不满足，“想想我们学过的的《小池塘》，看看小河的水怎样清澈”，进一步调动学生已有的经验引导说话训练，学生也觉得有话可说，例如学生的回答“小河的水很清，星星倒映在小河里像许多闪亮的珍珠。”；“太阳、星星、月亮都到小河里来拍照片了。”；“小河的水很清，我们可以看到水里的小鱼虾了。”；“我和爸爸妈妈到小河边散步，树林里好像躲着一位非常厉害的画家，把我们都画下来了”。这样既开化了对课文内容的理解，同时也培养了学生的想象力。老师的情感是导线，是火种。它会传导，回燃烧，老师的真切情感能感染学生，因此在学生对这三个词有了感知后，通过让学生看图，为学生描绘这样一幅美景，蓝湛湛的天空是那么的高，那么大，多么像一望无际的大海呀，林中的树叶是那么的碧绿柔嫩，有的才刚刚舒展开来，有的还打着卷儿，仔细看，这绿中还透着点黄呢，清澈的小河多么像一面大镜子，把蓝湛湛的天空到映进来了，把绿茵茵的树叶倒映进来了，显得碧澄澄的。这样使学生对课文部分、局部欣赏发展到对课文整体全方位的欣赏，在头脑中形成一幅完整的美景画，激发学生情感体验，在此基础上进行有感情感情的朗读和背诵。

三、抓赞美词 循文移情

课文的最后一节是小鸡对世界的赞美，我在教学中通过已有情境进行语言点拨，让学生进行说话移情，移情的目的在于利用文中情表露我之情，实现由学习情到运用情的转移的迁移，从而收到训练表达感情能力的效果，为此我以语言促进学生的移情，“老师相信你们眼里的世界色彩会更丰富更美丽，让我们把它告诉第一次来到这个世界的小鸡好吗？”由于学生处于特定的情境中，加上老师上午点拨，所以学生的思维像打开闸门一样涌了出来，例如说“小鸡，小鸡我想告诉你，春天的油菜花是金黄金黄的”；“小鸡，小鸡我想告诉你，春天的犁花是雪白雪白的”；“小鸡，小鸡我们人类建起了许多高楼大厦”。通过老师有意识的引导，学生有效的进行了口语表达训练，培养了学生热爱大自然的感情，激发起学生进一步探索大自然。

【作者单位：扬州市广陵区沙头中心小学江苏】