交互式电子白板在小班美术教学中的应用

邹泠涓

在当今这个“信息大爆炸”时代，信息的处理追求更加迅速、准确、有效，尤其是对信息的获取、筛选、鉴别和处理，正逐渐成为现代化社会成员所应具备的基本能力之一。近几年，交互式电子白板凭借其互动性、可操作性与参与性等优势，在幼儿园的日常教学之中占有了一席之地，尤其是在美术、科学等领域。结合电子白板的特性以及我班幼儿的实际情况，我设计组织了小班美术活动《小水池》。在整个活动中，我以电子白板课件为平台，让幼儿跟着教师一起玩一玩、猜一猜、试一试，激发幼儿对美术教学活动的兴趣，提高美术方面的技能。下面，我就结合这个活动谈一谈我对电子白板参与小班美术教学活动的一些想法：

一、电子白板课件的使用符合小班幼儿的年龄特点：

心理学研究表明：小班幼儿的无意注意占明显的优势，新异的、强烈的以及活动着的刺激物极容易引起他们的注意。虽然在入园后经过一段时间的适应，小班幼儿对于喜爱的游戏或是感兴趣的学习活动也能够聚精会神的进行，但是他们的注意依旧容易被其他的新异物体所吸引或是转移到新的活动中去。

同时我们也注意到，虽然在小班阶段孩子的无意注意占有优势但是有意注意正逐步形成。由于此阶段幼儿有意注意的稳定性很低，为了让小班的幼儿更好地投入到活动中，在课件的制作上要力图简单、明了、突出中心同时又符合幼儿的审美。

在活动《小水池》中，我将今年极为流行的小黄鸭作为本次活动的主人公，活泼、可爱的小黄鸭配以逼真的音效，很快就引起了孩子们的兴趣。在导入环节中，我利用了电子白板的隐藏、拖曳和媒体插入功能，将整个课件立体化营造了良好的气氛。考虑到小班幼儿注意的对象较少，因此在背景的选择上我以单纯的绿色草地代替了花哨的背景，使得课件画面显得重点突出同时也兼具了实用与美观。电子白板课件的演示比起传统手段更符合小班幼儿的心理活动特点，更能够吸引孩子的兴趣，使得他们能更好地投入到活动中。

二、电子白板以幼儿中心发挥互动性

交互式电子白板区别于其他教学辅助软件的地方就在于其具有的互动性。因此，在电子白板的“互动教学”中，教师需要先成为互动型教师。

在活动《小水池》中通过电子白板的拖动功能实现了幼儿与课件的互动、与教师的互动，通过利用拖动功能将隐藏的小黄鸭请出来、带它去散步等满足了幼儿的好奇心，同时也达到了比较良好的师幼互动，营造了良好的活动氛围。在给“水池”“装水”的这一环节中，利用了电子白板的画笔功能，简化了教学过程中的操作环节同时也便于幼儿更好地集中注意力。在我示范了一次涂色给水池装了三分之一的水后，我就邀请了一名幼儿上来尝试在课件上给水池涂色。这样做比起教师的单纯示范更能够激发幼儿参与涂色活动的兴趣，同时也做到了师幼互动、幼儿与课件的互动，打破了以往教学模式中仅有教师与课件互动的形式，较好的发挥了电子白板的互动性。

三、电子白板关注美术教学活动中的动态生成：

美术课堂教学具有极强的灵活性，当学习条件、状态等发生变化时教师需要灵活地适时吸纳弹性、灵活的部分，从而对活动进行相应的调整。在电子白板课件中，画笔工具、橡皮擦、放大镜、垃圾桶等功能都在主要界面上，教师可以随时根据需要对课件画面进行调整和修改，比起PPT演示具有了更大的弹性空间。可以说，电子白板能够使美术活动的课堂更具有动态性，更好地关注到每个幼儿。

在活动《小水池》中，我们为孩子们预设了小黄鸭在灌满水的水池里游泳的情节，在进行情节拓展的时候，当我问到小黄鸭除了可以在水池里游泳还可以做些什么事情呢？孩子们给出了各种各样的答案：“翻跟头”、“潜水”等等，这时我就利用电子白板的旋转功能，拖着小黄鸭转了一圈“翻了一个跟头”、请小黄鸭到水底里潜水等等，孩子们都兴奋的鼓起掌来。这样既关注了幼儿的回答同时也增添了生成性的课堂内容，还为之后的操作环节中幼儿两两相对导致小黄鸭有一只是颠倒的情况作了铺垫。

四、电子白板活跃、丰富课堂教学

在小班美术教学中涂色是必不可少的内容之一，也是小班幼儿需要的基本美术技能之一。但是在教学活动中我们发现，单纯的涂色无法激发幼儿的积极性和专注性，大部分幼儿都觉得涂色“很无聊”。作为教师，如何让幼儿既练习技能同时也能对这项技能产生兴趣，从而在练习中始终心情愉悦以得到满足同时技能也得到了提高呢？例如创设一个情境就能很好的吸引幼儿在活动前期的兴趣，但是涂色过程中兴趣难以保持；使用电子课件也同样可以吸引幼儿在活动前期的兴趣，但依旧在涂色过程中会出现兴趣难以保持的现象。

在《小水池》这个活动中，我尝试了将情境与电子白板联合起来，展现出一个三维的课堂。利用电子白板创设了为小黄鸭的水池灌水的情境，同时也注意到将美术活动中的操作要求也做了情境化的处理，例如：“小水池里要装满水，但是也不能溢出来。”以此来提醒幼儿在涂色时要注意将颜色涂满，并且不能涂到轮廓线外。教师在白板上的直接涂色示范比起以往用视频展示台显得更加灵活。突破了以往的传统，使得课堂教学显得更为的丰富和活跃。

尽管交互式电子白板支持了一个师幼教与学的协作环境，具有高集成技术、高资源整合、高交互性能等优点，并且亲近师生、适用于各种领域的课程更便于教师创新，但是能否成功实现交互式的互动课堂最终取决于教师的活动设计和实践。在活动设计和实际课堂演示时都需要明确一点，交互式电子白板课件最主要的不是课件，而是互动性。让幼儿更多的参与到活动中，教师与课件更好的互动，让幼儿与课件形成互动。这样才能让课堂“活”起来，既提高了幼儿的积极性，也能够更好地达成教学目标。

【作者单位：昆山市实验幼儿园江苏】