让文化守望学校未来

陈平

学校文化是学校科学发展的灵魂，当把所有工作都上升到文化的层面上思考和实践时，也就找到了学校文化的根基。为了学校的发展能够与时代同步，与时尚并行，武穴市实验小学（以下简称“实小”）在对历史进行继承和创新、对办学特色进行淬炼和思考的基础上，提炼出了符合时代要求、师生成长、学校发展的学校文化。

用环境文化装点学校

校园环境不仅是师生活动的空间，也是师生欣赏的艺术，更蕴含着浓浓的励志文化。在武穴实小，最亮丽的是那些充满文化气息的人文景观：校门内两侧，“每日一诗台”“生日祝福台”充溢着经典诗词的韵味、人性关怀的幸福；校园绿化带、植物园里，师生书写的励志名句镌刻在精选的石头上，掩映在花草绿树中间，俨然成为校园名胜；教室和办公室里，师生书画作品悬挂其间，平添了一份清幽、宁静、雅致。

2013年春，学校结合办学实际，利用寒假时间给每位教职工布置了一份寒假作业——如何对学校进行整体规划改造？学校对沿江、宁江、大桥三个校区进行了整体规划设计：沿江校区以书画特色为内容，打造古朴典雅书院式校园；宁江校区以主题童话为内容，打造梦幻童话乐园式校园；大桥校区以绿色生态为内容，打造现代休闲园林式校园。

用制度文化塑造学校

有人说，学校管理制度应该具有“弹簧效应”，不宜过度挤压，否则会让人丧失自主发展、个性张扬的快乐追求；不宜过分迁就，否则会让人滋长放任自流、狂放不羁的自由主义，而所有的管理制度应该张弛有度、刚柔相间，为学校的和谐发展保驾护航。

对于推行“每日签到制”，刚开始遇到了不少阻力：负责考勤的教师怕得罪人，叫人代签的情况屡见不鲜，甚至出现一人多签的现象；有些责任心强的教师因在班照顾学生忘记签到，而接受考勤扣分，心里不舒服……怎样让教师们在公正的环境下享受工作？学校顺民意，实施签到定时间段，允许每位教师每学期有两次忘签到的机会。完善后的“每日签到制”，更具人性化，获得了教师们的认同和维护。

良好的制度就是一种文化，是一种示范和引领，是一种具有亲和力、激励性的教育动力，是优秀团队形成的保证。于是，通过职代会等形式和载体，让教师参与学校各项规章制度的修订和完善，编成《实验小学管理章程》，使其成为学校团队科学规范管理的基础，实现用制度文化看守学校的目的。

用精神文化引领学校

2013年5月15日，武穴市波力羽毛球馆热闹非凡，当与市直兄弟学校比赛结束时，实小的羽毛球队员们尽情释放着一年前痛失冠军的压抑心情。一年的刻苦训练，球场的奋力拼搏，终于重夺羽毛球团体冠军，更重要的是重拾了久违的“永争第一”的实小精神。

正是每位教师坚守了这种“永争第一”的精神，学校才取得了全国德育工作先进单位、全国书法教育示范学校、湖北省综合实力50强学校、湖北省教科研50强学校等70余项省部级荣誉。这些荣誉的日积月累，成就了学校、教师、学生的同步发展，已经积淀成实小独有的“永争第一”的底气和精神文化。

在每周一的升旗仪式上，正副班主任分别站在班级队伍前后，蹲点领导、年级主任站在分管年级队伍后面，其他教师与校长一同站在前后两排学生队伍中间，以身示范升旗礼仪、文明举止，显示实小人所具有的阳光、向上的精气神。

武穴实验小学秉承学校丰富的文化底蕴，兼容与时俱进的创新精神，在领导团队中精心营造“团结务实、无私无畏”的领导文化，倡导全体教师坚守“独立思考、敢为人先、勇于探索、坚持不懈”的实小精神，也就是让全体教师干教育事、做实小人时，以学校利益为重，精诚团结、脚踏实地、有胆有识，且以高远的眼光谋求发展，用实小精神引领成长，体现实小人与众不同的品质，真正实现用文化引领学校向纵深层次、向更高更远方向发展，达到他人不曾达到的高度，看到他人没有看到的风景。

用团队文化活跃学校

学校的团队文化是在科学发展观的指导下，使教师形成正确的价值观，从而使他们逐步发展成为拥有积极进取精神的主体，它是一种精神理想，也是一种工作实践。

一首旋律优美，歌唱美丽校园幸福生活的《实验小学校歌》，反映了学校办学思想和文化底蕴，塑造着全校师生良好的道德情操，营造着实小积极向上的校园文化氛围。

这种凝聚人心、激励师生前行的精神已经成为教师所认同和遵循的文化传统、价值观念和行为习惯，内化为实小人的理念，指导着行为，支配着学校各种各样的活动。当教师们有了共同的发展愿景，有了比个人利益更远大的教育目标，就能摒弃成见，实现相互融通，做到全校目标一致。

于是，学校关注团队文化建设，改革管理方式，实行扁平式管理，推行校区、年级组（处室）、学科组、活动组负责制，减少中间环节，保证政令畅通，培养有战斗力的团队，使学校涌现一批肯干事、会干事、干成事的管理人员。

用课程文化厚实学校

课程的出发点与归宿是为了学生的发展。学校的根本任务是育人，育人的根本途径是通过课程来实施。1985年的法制启蒙教育拉开序幕，编写了校本教材《小学生的权利与义务》；1992年的书法教育开始实验，编写了校本教材《实验小学写字教程》和《实验小学同步写字》；1998年的诗词教育大力开展，编写了校本教材《诗林撷英》；2003年的“中华字经”教学实验开始实施……细数学校六十余年的办学历程，无论是学校管理、教育教学工作，还是文化特色构建工作，学校相继进行了探索与实践，逐步形成了学校办学特色和课程文化，且进行修正式的内涵发展，永远做到“别人没做的，我们做了；别人做了，我们做得更好”，使其成为促进学校办学品位提升的载体。

一是学校把法制教育、写字教育、诗词诵读、中华字经安排进课程内，每周安排一节，由专职或兼职教师任教，进行法制知识传授，书法技能训练，经典诗词诵读，且在语、数、英等相关课程教学中进行相关联的知识、技能渗透。二是所有特色课程与国家课程同等管理，备课、讲课、检查、考核一项不少，且记入教师期末绩效量化考核。三是开展与特色课程相对应的活动，促进学生全面发展，如法制教育的模拟小法庭、文艺会演、遵纪守法小公民评选等活动，让学生从小学法、知法、守法、用法，提高学生思想道德素质。

用学习文化盘活学校

2013年3月份，一群平常忙碌在食堂的后勤人员像学生一样拿着笔，带着笔记本走进了会议室，聆听“食品安全”专题讲座。会上，专家生动的讲解，鲜活的事例，真诚的互动，如同给予后勤人员一支撬动尘封已久的安全意识的支点，让新鲜的理念、规范的行为悄然充溢心间，让安全伴随成长，营造幸福。一件小事见证的是学校走学习之路，打造优质教职工队伍的决心和信心，也盘活了教师这个主体资源，使整个学校气象日新月异。

立足思想学习，培养高尚师德。高尚的师德就是一部好的教科书，可以使学生受到不求而至、不为而成的潜移默化的影响，学生一旦从教师身上得到终生受益的东西，将会没齿难忘。于是，学校把转变观念、统一思想放在重要位置来抓，组织教师进行了专题学习与师德师风培训，并签订责任状，落实“十个严禁、五个严格”，坚持评选年度感动实小的“十大人物”活动，切实用思想武装头脑，用认识促进行动，牢固树立教师的奉献精神，提高教师在社会、家长、学生心中的美誉度。

立足专业学习，培育高超技艺。课堂是减负的主阵地，教师是实践课堂教学的组织者，是决定每堂课的质量和成败的关键者，而优秀教师之所以优秀，就在于他能够在不加重学生负担的情况下，使学生学习效益最大化。于是，学校将学习培训作为教师的第一“福利”，积极组织教师进行专业学习，不断促进教师专业成长。

立足典型学习，实现高效辐射。“教师讲坛”是学校为全体教职工互相学习交流搭建的平台。每学期期末，外出学习教师、优秀团队、优秀教职工、优秀课题人代表都会站在“讲坛”上，向全体教职工介绍“为学为教”的体会经验，接受聆听者的提问，实现典型人物、典型事迹发挥高效辐射作用，使教职工们互学互进、共同提高。

教育需要激情，教育需要智慧。学校坚持“让每位学生拥有最成功的人生起点，为每位教师提供最广阔的发展平台”的办学理念，坚持“教人求真，学做真人”的育人目标，不断在探索和反思中进步，努力把学校建设成为校园环境优美、学校管理高效、教育质量优良、师生和谐发展的名校。