“三重两轻”把握教学

洪晨霞

英语是小学生学习的一门外语，它的教学应当遵循外语教学的原理，顺应第二语言的习得规律，并且充分考虑小学生的认知特点和学习能力。作为小学英语教师，我们的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，让他们爱学英语；同时要注重读说练习，创设语言环境，强化语言的自然灌输；抓住学生对语言的输入，多记多背。但是由于小学生的认知能力还处于养成阶段，他们的兴趣既容易抓住也容易失去，他们强于直观记忆弱与联想归纳，这就要求我们要谨防一些教学误区，基于上述分析，本文将小学英语教学的重点和误区归纳为以下几个方面。

一、以激发兴趣和培养良好的学习习惯为重

在教学中我们最头疼的事莫过于学生不爱学英语，一旦我们失去了学生学习这门课的兴趣，那就等于败在了起跑线上。小学生充满了好奇心，他们很容易爱上新事物，尤其对于这样一本到处是卡通人物和小动物插图的英语课本，对于这门板块丰富、内容新颖、活动设计灵活的英语课，我们完全有理由让孩子爱上它。在教学中，我们要结合课本，创新和丰富教学活动；充分利用多媒体资源，制作简单而有趣的单词卡片；不失时机地组织一些单词游戏，有效利用课本中的Lets chant和 Lets sing这两个板块，在说唱中把学习英语的快乐传递给每一个孩子；做一些简单的道具，组织学生把对话练习通过Roll play的形式演出来，这样不仅记住了对话内容，更让孩子们乐在其中。但是，我们的出发点是寓教于乐，因此一定要把握好“乐”与“教”的度，找准课堂活动的落脚点，这就要求我们从培养学生良好的学习习惯入手，要求学生养成认真准备，积极参与，小组合作，爱读爱记爱动手爱表演的良好习惯，而良好习惯的养成却并非一朝一夕的事，但是做到并不难，我们要注重对学生学习细节的严格要求、点滴积累，日子久了，好习惯自然就养成了。

二、以读说练习为重

小学英语教学最有效的教学方法就是读。大声的读反复的读，形式多样的读是语言习得最有效的途径，不管是教授新单词还是新课文，我们都应该从读入手，作为一门语言，只要孩子能够响亮而准确的读出来，我们就成功了一大半。“疯狂英语”的创始人李阳说过“会读、会听、会写都不是自己的，只有脱口而出才是自己的。”，的确，在英语中，只要学生能自己准确地读出来，那我们还有什么担心的呢？在单词教学中，我先领读至少三遍，然后让学生集体读两遍，再指明学生单个读，大家一起正音，最后还要组织单词接龙游戏，继续反复练习。句子和片段的教学也是先从反复的读说练习开始。我给学生留的书面作业很少，但是读说要求很严格，学生一定要在课后反复读练，力争会读会说所有学过的单词和句子。

三、以识记为重

在教学中，我们都有深刻的体会，如果一个学生不记单词，不背诵新句子，那这个孩子的英语学习几乎就是空白。这是一个很简单的道理:英语是一门语言，如果没有将语言的元素输入到大脑里面，那又何谈语言的输出呢?所以说没有什么比识记更重要了。因此想方设法帮助孩子记单词背句子便是我们永恒的任务。但往往最重要的东西就是最难抓住的，让学生按我们的要求记住所有有用的东西谈何容易，在教学中，我帮助学生寻找记单词的方法，制作英汉对照的单词背诵卡片，把相似或有类比性的单词短语归纳到一起，要求学生每天只需记五个单词，但是要随机记忆：在不同的时间，拿出装在兜里的单词卡片，反复记忆。学过的新句子我要求学生在早自习和课间进行随意的应用练习：互相提问、对话，达到熟练运用、对答如流的程度。只要学生记住了，我们也就放心了。

四、以语法教学为轻

是否给学生教英语语法，一直是中小学英语教学界广泛争议的话题。我个人认为，给中学生讲授一些常见的、简单的、实用的英语语法，对于帮助他们快速把握句型结构、掌握时态要领、归纳语言规律等是有着无可替代的作用的，但是给小学生讲授英语语法，是绝对错误的做法，这必将使我们陷入教学的误区。小学生的归纳、演绎能力非常有限，我们给他传授语法知识非但不能帮助他们形成系统的英语语法概念，帮助他们快速学习英语，反倒会使他们一头雾水，越发觉得糊涂，久而久之，就会讨厌这门“繁琐”的学问。因此，我在教学中很少涉及语法，比如在上到I am watching TV.这个新句型的时候，我并没有告诉学生：这是一个现在进行时的句子，现在进行时表示正在发生的动作，它的结构是……如果我们这样去教学生，是不是还得说说时态啊，句子的构成啊，现在分词的变化规则啊……这样只会越讲越糟糕。最简单的方法就是教会他们读，并理解这个句子的意思，对于一个小学生来说这就已经达到了课程标准的要求了。

五、以“写”为轻

这里所说的以写为轻，并不是说反对学生动笔，相反，我们要注重小学生对英文书写的练习。小学阶段是学生学习英文书写的关键时期，我们一定要严格要求，老师和学生一起练习，按照四线三格，写出漂亮、规范的英文。那我们要“轻”的是什么呢？笔者认为：小学英语应该轻视英文句子和片段的写作。因为在教学中我们发现，由于小学生对第二语言的认知能力还很有限，他们很难准确地把一个句子写出来，即便他把这个句子说的很流利。我们知道小学生的英语测试题中几乎没有完全默写类的题型，而是多为连线、选择、改错、排序、判断等题型，这也正是遵循小学生语言习得规律的反映。因此，在教学中，我们也应该降低在这方面的要求，如果我们执意要迎难而上，要求学生攻坚克难的话，结果不会是创造了奇迹，而是抓了芝麻，丢了西瓜。

小学英语是专为小学生量身打造的英语学习大餐，作为他们的老师，我们应该了解孩子的学习能力和小学英语教学的规律，从而实施科学合理的教学。抓住小学英语教学的重难点，避免步入教学误区，让我们和学生一起体验英语学习的快乐之旅！

【作者单位：庄浪县赵墩乡裴堡小学甘肃】