读出魅力

陆昀

《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学明确提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。从这可以看出，新课程理念对“读”的重视，因此，结合新课程理念精神，教师要尽量少讲或不讲，要能够通过读来展示出语文教学的魅力。

魅力之一：在读中感悟

语文教学过程中教师的“讲”是为了加深学生对课文内容的理解，有时也是为了帮助学生理清学习思路，指明学习方向。但是对于低年级教材中的许多文章来说，内容浅显，通俗易懂，教师在教学时就不必做过于繁琐的讲解，完全可以以读代讲，通过“读”来达到让学生理解课文的目的。

魅力之二：在读中品味

苏教版的语文教材大都是文质兼美的文章，是一个美丽而又博大的知识海洋，在语文教学中，抓住文中的关键句子或者关键词语引领学生朗读品味，不仅可以加深学生对文本的理解感悟，而且还可以使学生感受到祖国语言文字运用之精妙，从而深深地感受到语文的魅力。

如在教学苏教版第九册《装满昆虫的口袋》一课时，文中有这样一句话“法布尔难过极了，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”为了让学生感受到法布尔对小动物的喜爱之情，以及作者用词的准确，我采取以下教学方式：

师：请大家仔细读第九自然段，想一想这儿作者为什么不用“扔进”而用“放进”呢？“扔”和“放”在作者心里有什么不同？这两个词语能换吗？

生：分别把“扔”和“用”带进句子中比较品味。

生：不能。“扔”是指自己不喜欢，不用的东西，法布尔很喜欢这些小东西，所以不能用“扔”。

生：从“放”字可以看出法布尔很喜欢小宝贝们，他还会偷偷的把他们找回了的。

师：同学们说的好极了，从刚才的品味中我们可以看出法布尔非常喜欢小甲虫，他把小昆虫看的比自己还重要，请大家把课文再读一遍，进一步体会一下法布尔舍不得的心情。

在语文教学中，品味语言最常用的方法就是换词比较法，在这个课堂实录里，通过让学生对换过词语之后不同的句子进行朗读比较，不仅可以加深学生对文中人物的理解认识，而且也使学生在朗读品味中感受到了语言文字在遣词造句上的独特魅力。

魅力之三：在读中欣赏

文章的美是通过具体语言来体现的，作者对文章的情感也是通过语言来表达的，好的文章三分欣赏七分读，在语文教学中，教师要引导学生抓住文中的优美句段进行反复多次朗读，使学生能够从读中感悟欣赏到文章展示出来的美。

魅力之四：以读促写

阅读是积累，写作是运用。在语文教学中，教师要通过读与文本进行“零距离”的接触，唤醒学生已有的生活经验，从而把阅读中的语言内化为自己的个性语言，也就是通过读带动学生的写，起到以读促写，读写结合的教学目的。

如在教学苏教版第十一册《船长》这篇课文时，在课文结尾处，许多学生都被哈尔威船长的精神所感动，在教学时，为了加深学生对哈尔威船长崇高精神的了解，我主要采取了以读促写，读写结合的教学方法。

师：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，就随着轮船一起沉入了深渊……此时此刻，面对着这无情的大海，望着哈尔威船长逐渐消失的身影，如果你是船上的一员，你会想些什么，想对船长说些什么呢？请大家任选一种自己喜欢的人物，写出自己的内心感受。

如果你是史莱芒，你想对船长说

；

如果你是获救的妇女，你会对船长说

；

如果你是被救的儿童，你会对船长说

。

生：写。

在语文教学中，有许多文章蕴含着作者深深的情感，在教学时，通过朗读很容易引起学生共鸣，这时学生的心与作者紧紧地联系在一起，有着迫切表达自己心声的强烈愿望，在此处让学生进行想象写话，不仅可以使学生抒发出自己的真实感受，而且还可以有效培养学生的语言表达能力。

读，是由书面语言转化为学生口头语言的过程，在这个过程里包含着学生的理解感悟，包含着学生的体验欣赏等等，因此，教师要留给学生充分的读的时间，使学生在读中绽放出语文教学的魅力。

【作者单位:苏州市工业园区东沙湖学校江苏】