如何让学生爱上初中美术

李涛

石家庄市第四十五中学

如何让学生爱上初中美术

李涛

石家庄市第四十五中学

注重学生创造性思维的培养,是现代美术教育最显著的特征之一,在美术教学实践中,每一堂课,不论是欣赏课还是技能课中,针对学生的个体差异,运用鼓励的教学方法,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且对培养学生的审美意识和创造性思维的能力具有很好的促进作用,可以取得最佳的教学效果。

审美个性；自我体验；艺术表现；创造性思维

美术课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。美术课教学中我们应该让学生在轻松中学习，在愉快中接受到知识。在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。

一、鼓励审美个性，培养审美意识

鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就像一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。

二、鼓励自我体验，激发参与意识

鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。中学美术教学的特点决定了美术教学的原则，其特点和原则又确立了符合美术教学规律的方法，作为中学美术教师，只有按照科学规律办事，实事求是，遵循中学美术教学的原则，灵活机动地选择最佳之教学方法，切实上好每一堂课，方能实现教学目标，完成教学任务。

三、鼓励艺术表现，激发艺术想象

创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标，而美术教育的过程就是为他们的想象力铺基垫石。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的舞台，以提高学生的学习兴趣，从而培养他们的想象力、表现力、艺术创造力，而美术课就是他们表现的最好舞台。在教学中，我鼓励学生积极发言，尊重每一位同学的想法，对于想法突出的给予鼓励、肯定。“不让敢于发言的学生带着遗憾坐下”是我上课时的原则，不怕学生说错，就怕学生不敢想不敢说。例如引导学生以“我爱我的家乡”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们回到自己居住的地方走一走，看看哪一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后鼓励学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的集市庙会能体现家乡的繁荣景象美；有的说僻静的街道有宁静的美；有的说村子相较与街市有种幽静的美；有的认为田野的春天大片庄稼绿油油的是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美……。课堂上同学们的思维一下子变的开阔了，而对于同学们细微的观察和深刻的体会都给予充分的肯定，他们变的更加自信了。接着我又鼓励他们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业内容与形式都非常丰富，各有特点，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。

鼓励教育更多的是从学生的角度看待学生，更多的是关注学生心理的需要，也更加顺应我们今天倡导的素质教育。在美术教学中，教师注意了鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且对提高学生的审美能力和创造性思维的能力具有很大的促进作用。