中职“计算机网络技术”教学内容项目化研究

余波

【摘要】 随着科技的迅猛发展，当今通信得以普及，学好计算机网络技术更是成为重中之重。但在现今中职“计算机网络技术”这门课程中，普遍存在“学”不适“用”的情况，造成这种状况的主要原因就是现今对实际训练环节未加以足够的重视，且教学方式过于单一化。本文针对当前我国中职“计算机网络技术”课程中现状，存在的问题，以及如何进行教学内容项目化研究进行简要的分析。

【关键词】 中职教育 计算机网络技术 教学内容项目化

经济全球化、现代化发展环境，需要我国经济在发展的过程中不断增强信息化建设能力。计算机网络技术作为一门应用网络技术为主要载体的重要学科，提高对其的应用能力与水平具有十分重要的意义。加强计算机网络信息技术教育有助于我国实现经济现代化、信息化建设。然而，由于近年来计算机专业招生情况令人堪忧，且该专业毕业生就业率不高，使得计算机教育等不到良好的发展，这种现象引起了相关主管部门的高度关注。

一、计算机网络技术教学内容项目化的定义与特点

1.1 教学内容项目化的定义

所谓项目教学，是一种基于实践作为学习目标的一种教学方式。简单来讲就是在教师的引导下要求学生独立完成目标任务，并制定相关计划，之后得以实施该目标任务的过程。

项目教学是以具体的工作任务为核心，以“完成任务”的方式进行教学目标与学习目标。教学内容项目化是把理论与实际相结合的一种教学模式。与传统教学模式相比。教学内容项目化对提高学生理解知识能力，加强自身综合素质是有很大帮助[1]。同时也为学生将来步入社会打好了坚实的基础。真正做到了学以致用。

1.2 教学内容项目化的特点

1、学生参与到整个设计方案中，进行小组教学， 加强学生团队合作的意识。

2、让学生学会在实际行动中分析题解决问题。由于学习任务所涉及的知识不仅仅局限于计算机类，所以需要学生把各方面的知识相结合起来，完成学习任务。

3、让学生知道完成学习任务的目的是在于开发出有用的成果。

计算机网络技术是一门以实践为主，理论为辅的学科。

二、我国中职“计算机网络技术”教学现状

虽然项目化教学在理论上来讲非常适合应用于中职“计算机网络”中，但就实际情况来看，要实现教学内容项目化还是有阻碍存在的。从实际调查中发现，我国中等职业学校对于计算机网络技术教学方式还是采用传统的教学方法，这种教学方法很难调动学生对于计算机网络技术学习的积极性，因此很难满足社会对计算机人才的需要。当前，我国计算机网络技术课程教学存在以下弊端：

1、教师对教材的过分依赖。我国关于中职计算机网络技术教材在内容上来讲良莠不齐。多数教材以阐述理论作为主，而关于计算机网络应用知识表述的较少，显得计算机网络技术这门课程比较枯燥，学生对计算机网络技术学习感到无趣，学习的积极性难以被调动起来。加上理论描述的比较晦涩，使得理解起来也相对困难。而有些教材则只在加强学生应用技能上多做文章，没有对学习理论加以阐述，使得学生对今后工作原理理解不透彻[2]。因此教师应把理论与实际相结合进行教学。在选择教材时候应多样化。而不是仅仅依靠一本教材进行教学。

2、教师对学生进行“同化”教育。当前很多中职学校对计算机网络技术教学上还停留在“老师教，学生学”的层面上，这种教育方式早已不能适应时代的发展了，在21世纪，讲究的是素质教育。素质教育的核心因材施教，教师应充分了解学生的心理，以及每个学生在思维方式，学习能力，要对学生进行差异化教育。针对不同的学生，制定出适合不同学生的教学方案，目的是为了让学生更好的发挥特长，展现自身的优点。

3、计算机网络技术理论与实践没有相结合。现今中职学校对计算机网络技术教育主要就是单纯的传授概念，对于实践方面差强人意。教师在实际教学中仅以上机操作作为实践理论的手段，从而导致学生不理解其中的原理，不知道所学的知识在现实生活中到底有什么用。缺乏自己解决问题的能力，更不要说去组建网络了。学生过分的依赖于教师的指导，从而加重了教师负担。

4、计算机网络技术教学环节设置不合理。调查发现，绝大多数教师在教授完规定课程以后，并没有真正按大纲对学生动手操作能力进行考察与指导，而是把教学重点放在了复习理论知识上，学生去死记硬背理论，把教学作为应付考试的手段。这本身就是与开展素质教育的前提相违背的。导致学生不能够学以致用。

三、关于“中职”计算机网络技术教学内容项目化的实施

1、以学生为中心，教师作引导。根据中职学生的特点，教师在进行教材选择上应灵活。中职院校学生相对于普通高中学生来讲基础较差， 对知识的理解速度也较为缓慢。针对中职学生的实际情况，教师在进行教材选着上应结合中职学生自身特点加以选择，而不是仅仅的拘泥于一本教材来开展教学。项目是教学法区别于传统教学法的，项目教学法并不是对教材具体章节进行循规蹈矩的教学，而是在课前准备的时候，按照教材中的章节设计出对应的学习项目书[3]。教师在进行具体教学时，对基本概念与原理进行详细的讲解，鼓励学生们独立完成项目任务。难度按照梯形进行排列。使学生由浅入深的进行学习。这样学生也容易接受。学生在进行项目任务时，教师组织学生们进行小组讨论。这样以来，当计算机网络技术结课时，使学生真正把在课堂上学习到的理论应用到实际中去。这样既提高了学生探索知识的欲望，同时也加强了学生的动手能力， 可谓是一举两得。

2、组建小组进行分组讨论。在现今的中职计算机网络技术课堂上，教师仅对上机实验任务进行简要的描述，让学生对任务进行实际操作。然而这种教学方式并不适用于中职学生身上。要想解决这个问题，教师可以组织学生成立一个学习兴趣小组，做法如下，选出几个基础较为扎实的学生作为组长，在分到各个小组中去。有了这些基础好的学生引导，以成绩好的学生带动后进生进行学习。在这种轻松的学习氛围下，既可以减轻教师繁琐的教学任务，也可以促进学生之间的交流，提高了教学质量的同时也加快了教学进度，可谓一举多得。

3、鼓励学生对学校内联网进行管理与维护。在培养学生实践应用能力的同时，还应把这种能力应用在真实的网络环境中。中职教师可与校管理处进行沟通，参与到维护与建设学校内网的工作中去，这样在培养学生实际操作能力的同时，也培养了学生处理突发状况的相关能力。

四、结束语

综上所述，中职教师在对学生灌输计算机网络理论知识的同时，也要对与学生实际操作能力方面予以重视，激发学生的学习兴趣，让学生学会主动的探索知识，是计算机网络技教学的最终目的。把教学内容项目化应用在中职计算机网络课程中去，有利于提高中职学生的整体素质。

参 考 文 献

[1] 姜大源，吴全全. 当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新[M]. 北京：清华大学出版社，2010

[2] 蒋宗礼，王志英，李晓明，等. 构建计算机科学与技术专业公共核心课程[J]. 中国大学教学. 2010（1）：45-47

[3] 李莉. 关于中职学校计算机网络教学的思考[J]. 南昌教育学院学报，2010，25（1）：45-56