中小学英语衔接教学中课程资源的研发和利用研究

冯小凤

【摘要】英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合运用能力的其他教材、支持系统和教学环境等。合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。本研究以《义务教育英语课程标准（2011版）》为理论依据，以佛山市现行小学和初中英语教材为载体，以中小学英语衔接教学研究为平台，进行衔接教学课程资源开发和应用的实践研究。

【关键词】中小学英语衔接教学 衔接教材的开发和应用

【中图分类号】G 423.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0041-02

一、研究背景

1、基于《义务教育英语课程标准》（2011版）的要求。

国家教育部最近颁发的《义务教育英语课程标准》（2011版）指出，"合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保障。"在中小学衔接教学中，合理开发和利用中小学课程资源，有效补充国家课程在中小学教学中的缺需。

2、基于中小学英语衔接教学研究的发现和需要。2009年7月， 我们在广东省教育厅教研室英语科主任黄志红教授带领下，进行"中小学英语衔接教学研究"。在实践中发现，现行的小学、初中英语教材有较大落差。小学英语现行教材"浅、少、易"而初中英语现行教材"起点高、难度大、容量足"。两个学段在课堂教学方法和学法上都缺乏过渡，造成学生在语音、阅读、写作方面因衔接课程资源的不足而导致学生音标拼读能力弱、阅读技巧和水平低下、英语语言综合实践机会缺少而出现"哑巴英语"等现象。虽有《英语》预备级教材，但是，预备级教材内容只是对小学一些简单句型的重复。

二、研究现状

1、国外研究的现状 在国外，不少国家通过改变学制来实践中小学教学的衔接。教师有自编教材的能力和自主选择教材的权利。我在美国加州学习期间，走访了Stockton市Lincoln High school 和其他一些教会中小学，在听课和访谈中得知，二次开发课程资源是中小学老师的必备技能。教师根据学生的实际编写个性化的教材，利用学生资源、社会资源研发课外活动教材并活用教材，以培养学生实践能力。

2、国内研究的现状 在国内，自2003年新课程改革以来，全国各地都进行英语衔接教学探究和实践，尤其是在衔接背景下课堂教学模式的探究、衔接理论的研究等方面取得了很好的成果。北京师范大学外语学院程晓堂院长就《小学英语教学中课程资源的开发与利用》进行了详细的论述。江苏省教研室何锋老师的《中小学英语衔接教学探讨》在理论和实践的层面进行衔接教学的阐述和研究，石家庄第二十七中学Sisy老师《中小学英语衔接教学》等，大都是在课堂教学模式、教学策略等方面进行探究。但是，衔接教材的研发和应用较少。不少教师还走进了课程资源开发的误区，把教案和学案当成衔接教材，把粗制滥造的教辅材料、非法试题、同步练习当成衔接教材，把学生推进题海，当应试教育殉葬品。

中小学英语衔接教学急需系列配套的衔接教材。中小学英语衔接教学衔接教材的研发和应用有较大的研究空间。于是，我选题《中小学英语衔接教学中课程资源的研发和利用研究___以衔接教材的开发和应用为例》并成功立项广东省教育科学"十二五"规划2011年项目，开展了为期近三年的研究和探索。

三、过程与效果

在省、市专家的指导下，我们对比分析，找出佛山市小学、初中衔接教学的现状和现行教材使用在衔接教学中存在的欠缺和不足，以《义务教育英语课程标准（2011版）》为依据，以国家课程资源（教材）为载体，以行动研究为主要方式，组成以高校英语教育专家为顾问，佛山市基础教育名教师、学科带头人和骨干教师为主要成员的研究团队，以语音、阅读、写作和研究性学习的语言综合实践活动四大方面为基本内容，突破小学、初中衔接教学中学生语音拼读、拼写能力弱的难点，解决衔接阶段学生阅读难、怕写作的重点问题和学生"哑巴英语"的难题。进行跨校、跨区域的中小学英语衔接教学的研究和衔接教材的研发和应用。

经过近3年的实践，本研究达到了预期的目标。取得了一定的成果。

1、研发出了切合本地区中小学英语教学实际的一系列配套衔接教材，有效地缓解了中小学英语衔接教学中衔接教材的缺乏。

以国家教育部《义务教育英语课程标准》（2011版）教材编写的原则和要求为准则，以其对于语音、阅读、写作以及开展英语课外活动等教学要求，以研究性学习理论为依据，对两个学段的英语教材的设计理念、编排特点和教学资源进行了研读和分析，根据初一学生在英语语音和拼读拼写能力的欠缺，阅读和写作能力弱以及语言综合运用能力低等实际，在学生原有的能力基础和国家课程资源的基础上，针对性地研发了《突破语音》、《突破阅读》、《突破写作》和《英语语言综合实践活动》衔接教材。其中，《突破语音》（6-7年级语音教学衔接教材ISBN978-7-5406-9626-9）2012年由广东教育出版社出版，全国发行使用。

2、研发衔接教材的应用，有效转变了学生学习方法和策略，解决了衔接阶段学生的"过渡期"听、说、读、写四会能力的培养难点和重点问题。按照《义务教育英语课程标准》（2011版）教材编写的原则和要求进行编写，源于现行教材，尊重学生的认知规律，严格针对性强地为衔接教学提供科学、鲜活的教材。体现科学性和实用性。

《突破语音》把语音和词汇教学融入一体，以佛山市现行教材为载体，科学性与趣味性兼容。对使用该教材学校师生的问卷调查和统计分析结果表明，本教材有效地缓解衔接教学过程学生语音、拼读、拼写能力欠缺的现状，培养和提高了单词拼读拼写能力，帮助学生为终身学习打下良好的语音基础；《突破阅读》帮助学生从小学阶段"绘本辅助阅读理解"到运用阅读策略和技巧的成功过度；《突破写作》促进了学生从"参照范例或借助图片写出简单句子"到"根据提示修改小作文、表达自己观点"的提升。《英语语言综合实践活动衔接教材》以国家教材模块主题为主线，适合于学生年龄特点和英语水平，贴近学生学习和生活的实际，内容丰富，鲜活有趣。学生成了运用语言进行活动的主人。活动过程介入激励评价机制，激发和提高学生英语语言综合运用的"自我效能感"。拓宽学生学习的内容和视野，学生的语言综合运用能力有了显著的提高。

3、研究形成了跨区域教师学习和研究共同体。课题组成员12人，高级职称10人，博士1人，硕士4人，学士7人，教授2人。学历层次分布合理，职称级别高。有市、区级名师2人、区级骨干教师5人。他们是来自佛山市禅城、南海两区的中小学一线教师。本课题的研究，他们结成了衔接教材研发和应用的研究共同体，有效推进衔接教学研究。促进教师在共同的研讨中学会合作、专业成长。

4、衔接教材的成功研发和应用，有效地促进教师转变教学手段和方法，提升教学力。课题组以行动研究的方法为主进行，通过跨校、跨区、跨学段的同课异构衔接研讨，找出结症，探讨方法和对策，制定并实施研究计划。从语音到阅读、从阅读到写作，从写作到运用，一步一个脚印地往前走。逐步地开展"《突破语音》→《突破阅读》→《突破写作》→《英语语言综合实践活动》的研发和应用。符合无论从研究方法、形式还是研究的内容上，都依据学生认知水平发展规律和教学实际，螺旋上升，在实践中研发，在应用中完善和提升。

四、问题和思考

研究效果给我们带来了喜悦。同时，研究中存在的问题，也给了我们困惑和思考。

1、衔接教学中应该加强语音教学的力度。语音是基础，只有语音基础扎实了，词汇和阅读以及写作等能力就不会受阻。但是，究竟是在小学阶段就完成语音基础知识学习任务还是应该在初一年级在系统学习，有待于做进一步的论证。

2、研究经费缺乏使研究的成果有待得到更广泛的应用。由于是研究，对于研究成果的推广和应用，我们没有盈利的思维和意识。除了第一本《突破语音》由广东教育出版社出版发行外，其他三本衔接教材都因资金问题滞留在文稿形式供实验教师校际之间的使用。

3、本研究为中小学英语衔接教学做了有价值的探究。我们将继续进行这一方面的探索，为衔接教学教材研发和应用的研究提供更多优秀的案例。

广东省教育科学规划办2011年度课题“中小学英语衔接教学中课程资源的研发和应用研究—以衔接教材为例”（课题编号2011TJK025）