让物理学习成为一件快乐的事

张 懿

【摘要】物理是一门自然科学的基础科目，具有抽象性、综合性等特点，对于初中生来说，学习物理不是一件轻松的事。作为教师，要在新课改的要求下，根据教学规律，积极探寻改革教学形式。从学生的情感体验出发，培養学生的兴趣，让学生不再畏惧物理，喜欢上物理，让物理学习变成一件快乐的事。

【关键词】初中物理教学改革快乐学习

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.065

一、培养学生学习物理的兴趣

学习兴趣是一种内在动机，是激励学生进行物理学习的动力，在教学过程中，教师首先要注意培养学生对物理的兴趣，通过各种方法让学生主动地去学习物理。

1.创设具体情境，激发学生兴趣。教学物理时，如果仅是进行单纯性的知识传授，容易造成学生理解概念不清，不能很好地进行知识的消化和吸收。创设具体情境是利用各种手段，根据教学内容，用一些道具等，创造一个有关的情境，让学生接近物理，熟悉物理。在一个具体的情境中，激发学生学习物理的兴趣，帮助学生更好地学习和理解物理。例如，在学习光的折射、反射等原理时，为了便于讲解和学生接受，教师可以以实验的形式把这部分知识清楚地展现出来。如光的折射，可以通过这样类似的小实验，在盛满水的杯子里放置一支筷子，看上去是弯曲的，由此反映出折射原理，学生会比较容易理解。

2.通过设疑激发学生兴趣。教师要善于提出问题，来调动学生的主动性，鼓励学生积极进行思考。学习物理的第一堂课特别重要，这节课上得效果如何，会直接影响学生对物理课的积极性。因此，教师要上好第一堂物理课，用精彩生动的语言授课，把物理知识和学生的日常生活联系起来，让学生对物理有个清楚的认识，明白物理其实就在身边，学习物理并不难。教师首先要做到情绪饱满，让课堂气氛轻松愉快，才能消除学生对物理的恐惧和压力。每堂课的导语部分也很重要，因此，教师要精心设计导语，比如，以提出几个学生感兴趣的问题作为开头，以引发学生的注意力。在学习声音这部分知识时，就可以提问“为什么每个人的声音都不一样”、“为什么女生的声音比男生尖细”之类的问题，这样能够激发起学生对接下来课文内容的兴趣，从而能够让学生集中注意力听讲和思考。

3.通过有效互动激发学生的兴趣。学习物理不能用死记硬背的方式，也不能用枯燥无味的课堂教学方式，而是要根据初中生的心理特点，合理安排教学活动。初中生思维活跃，活泼好动，不能采取压制的方式，这样会适得其反。因此，教师要善于引导，在交流互动中让学生把这个特点变成优点。在教学过程中，教师要随时注意与学生互动，通过反馈、提问等形式，掌握学生的动向，了解学生的知识接受能力。多给学生创造机会，引导学生进行独立思考，充分发挥思维的活跃性和创造性。此外，还要生生之间也进行互动，面对一个问题，让学生以小组的形式，分工合作，讨论交流，利用集体的智慧解决问题。

二、让学生主动地去学习

学生是学习的主人，可是在长期的传统教学模式下，教师在课堂上占据主导地位，而学生只是在被动地接受知识的灌注。因此，教师和学生要改变这种教学观念，培养学生的主动意识，让学习物理变成一件主动性的行为。

首先，要培养学生良好的学习习惯。初中生的自觉意识还不强，很少能够主动去获取知识，什么都靠教师来完成。教师要鼓励学生形成主动的学习方式，课前做好预习，根据自己的认知能力最大限度地获取知识和信息。通过预习，可以找到教材中的重难点，特别是自己的薄弱点，这样在课上就能认真听讲，有针对性地进行听讲。课堂教学中，教师的讲解很重要，但是，教师在讲解中也不要忽视学生的参与，要让学生养成边听边思考的习惯，与教师进行互动，积极在教师的引导下思考，更好地配合教师工作。这样能够提高课堂效率，学生对物理知识的学习也能达到最大效果。此外，在课下，教师要督促学生及时进行复习，温故而知新。经过长期坚持，让学生的这种行为逐渐成为习惯，会在学生的学习物理过程中收到显著地效果。

其次，教师要培养学生的观察能力。初中物理的许多知识都是与生活相关的，例如光学、力学、质量、体积等等。因此培养学生的观察能力，让他们把物理知识与生活相联系，能够帮助学生直观地感受物理、理解物理。教师要引导学生带着目标观察，这样学生的观察会更加有重点、有针对性。例如在做关于“摩擦力”的实验时，令小车分别从毛巾、木板、玻璃上滑下，此时就让学生注意观察小车滑下的位置和停止的位置，思考为什么出现这种现象等。此外，在观察中注意不要忘记思考，不仅眼动、手动，还要脑动、心动。鼓励学生开动脑筋，能够自己发现问题、提出问题，并尝试自己独立思考，自己分析问题，从而自己得到答案，并能亲自参与问题解决的全过程。

此外，为了帮助学生更好地理解学习公式、定律等，教师要让学生自己动手做实验，培养动手能力。这样学生处于一个物理环境中，对定律的产生和作用有直接的感知，学生会非常容易吸收和理解物理知识。通过长时间的训练，学生可以从中总结出相关的物理规律，能够培养学生的物理意识。

三、适当练习，逐步提高

教师在教学过程中不能忽视学生解题能力的训练，这是学习物理最重要的也是最难的一环。许多学生反映能够记住公式、定律，但是做题效果不好。因此，教师要培养学生的知识运用能力和解题能力。这个能力的培养没有捷径和方法，只有通过多做题来完成。物理中的题目很多都是典型性的，只要掌握住做题方式，就能以不变应万变。学生见得多、做得多，自然而然就会自己领会其中的规律。教师要注意板书，让学生学习正确的解题步骤，同时也要鼓励学生发挥创新性思维，勇于提出不同意见，形成自己的答题模式。

解题能力的提高是循序渐进的，切忌存在一口吃成个胖子的心理，因为急于求成往往会出现反作用。教师在课堂教学结束之后，都要安排适当的题目来巩固提高，让学生在做题的过程中，既能复习所学知识，又能充分发挥思维、开动脑筋。同时，教师要注意把握练习题的难度和数量，要选择难易适中的题目让学生来做，既能测验学生的掌握程度，又能发展学生的思维，要让学生时常尝到成功的喜悦。重视质量而不是数量，如果让学生做过多的题，会给学生造成压力和厌学情绪。

物理成绩的提高不是一蹴而就的，作为教师，要多多鼓励学生，让他们保持对物理的兴趣和热情。同时，新课改要求教育教学要有新的面貌，教师要做好课堂教学革新工作，改变单调枯燥的局面，让物理课堂变得生动活泼，让学习物理变成一件快乐的事。