一次没有被表扬的风波

沈庆林

摘要：在一次物理测验中，笔者故意不表扬学生，这一举动差一点引发一场教学风波。风波虽然被笔者化解，笔者也深切体会到爱心、宽容、公平的重要。

关键词：细节；宽容；公平

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-062-1背景：

张圳是一个口直心快的男生，物理成绩比较好，第一单元物理测验，我表扬了考到95分以上同学，我故意没有点他的名表扬他（他考了96分），后来我有点后悔了，因为他上课经常插话，给我留下了不好的印象。

案例描述：

那次物理课上，我讲到弹性势能的时候，我便在黑板上横着用短粉笔画了一个弹簧，弹簧还没有画好，张圳在下面说了一句：“大便。”我一听就知道他是什么意思！我下意识地停下笔，转过身，眼睛瞪着张圳，心中有怒气。教室里鸦雀无声。同学们只是一会儿用眼睛看看我，一会儿又看看张圳，而张圳一副若无其事的样子。怎么办？把他骂一顿解恨！不然的话，不了了之，自己面子怎么过得去。又一想，臭骂他一顿是一个机会，但他今后说不定会恨我。好在临场发挥又不是一次了，我是不慌的，我想到了佛印与苏东坡的一个故事。我便说了一句：“同学们，我有一个故事，大家想不想听？”同学们有点摸不着头脑，都说：“想听。”我便讲了一个我曾经看过现在即时加工后为我所用的故事：

有一次，苏东坡和他的好友佛印在一起谈文论经，两人谈得很投机，兴致盎然。苏东坡特别兴奋，看到佛印和尚的袈裟比较旧，而且是土黄色的，想奚落他一番。苏东坡便坐到佛印的面前，双手合十，问佛印：“我像什么？”佛印心平气和，双手合十，说：“你像佛。”说完，佛印便问苏东坡：“我像什么？”苏东坡哈哈一笑，说：“你像大便。”佛印随后也笑了。回家后，苏东坡高兴地把事情经过讲给苏小妹听。苏小妹听完后，说：“哥哥，你今天输惨了！”苏东坡不解，苏小妹说：“佛印师父心中有佛，说你像佛，而你说佛印像大便，你心中有什么呢？”

讲故事的时候，我故意不看张圳，但是，说最后一句话的时候，我的双眼盯着张圳，有一些同学也把目光投向张圳。张圳低着头，脸红红的，一言不发。看来，他似乎认识到自己的错误。

课堂静静的，同学听的很入神。我接着说：“请大家把思维转过来，我们继续上课！”我转过身，画完黑板上那半个弹簧，继续讲弹性势能。一直到下课，我都没有看张圳，也没有再谈一句与那个故事有关的话，只是专心致志讲完这节课，课堂教学效果并没有因这件事受影响，令我满意。

下课后，我把张圳喊到了办公室。我问他：好端端的，你为什么说出“大便”二个字呢？他低着头，一言不发。我又说：“你知道老师的感受吗？”此时，他回答我：“那你知道我的感受吗？”“哦，你也有感受？什么感受？”“我考了96分，95分的你都表扬了，那为什么不表扬我呢？”看来是我的疏忽，因为他虽然平时物理成绩好，但喜欢插嘴，所以我故意不表扬他。

我有继续追问：“看来，你说大便就是故意捣乱了。”他立即大声反驳：“不是！老师真的不是。”从他诚恳的语气中看出似乎说的是真心话。他接着说：“老师，我有个坏习惯，就是当心里有些不平衡时，往往说话脱口而出，释放一下闷气，心里就舒服多了，并不是和你作对。如果存心和你作对，你在讲那个故事的时候，我肯定和你捣乱，事实我没有做。”我结合他的表现，看着他真诚的样子，我断定他说的是真的。我安慰他说：“既然不是存心的，也就没有什么过错，希望把物理继续学好。”他认真点了点头。一场风波就此结束。

自从那次以后，张圳在我的物理课上很少插离谱的话了，但他的物理成绩依旧那么好。

案例反思：

1．重视教育中的细节。人们常说，细节决定成败。通过这件事，我深有体会。物理测验成绩出来，老师表扬好的学生是正常的，由于我不够宽容和公平，表扬时故意漏掉张圳。教师应当站在学生的角度，了解学生的心理。学生想得到老师的表扬的心理是普遍的，尤其是应该被表扬而未被表扬时，他的心理是不平衡的。由于我的疏忽，不，可以说是我的过失（他平时上课喜欢插嘴，我不大喜欢），导致了后来事情的发生。

表扬是有激励作用的，教师要充分发挥激励机制，做到一视同仁，不能戴有色眼镜，把细节处理好，事情想得全面一些，不受自己好恶的影响。

2．教师如何处理课堂突发事情。课堂是动态的，有些事情往往出乎意料，不以你的意志为转移。在处理与学生的矛盾时，教师是有修养的成人，应当冷静理智。教师要有教育智慧。我处理得比较好：用一个故事让张圳和其他学生思考，也反思自己的过错。

3．教师要学会宽容。这件事上，我对张圳是不够宽容，也不公平。宽容首先教师要抛弃师道尊严的传统观念，容忍学生的小错误。不要学生一有错，必须低头认错，教师必须严词斥责。如果我当场斥责张圳，说不定张圳不给面子，师生发生矛盾对抗，那堂课的后果不堪设想。所以学生犯错是正常的，教师的职责就是要用适当的方法及时纠正学生的错误，用宽容和爱心重塑学生心灵，师生和谐相处。

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