高职院校教育心理学课程与教育改革的实践探索

何春花

【摘要】在高职院校中，良好地开展心理学教学从小的方面来说能够帮助学生提高整体素质，保障学生形成健康的心理素质，缓解学生学习过程中产生的压力。从大的方面来说，长久地开展优秀的心理学教学是学校提高声誉的有效途径。本文综合分析了高职院校中心理学教学中存在的一些问题，并结合相关教学实践提出了有效的教学改革方案。

【关键词】高职院校心理学课程教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0247-01

高职院校中的心理学课程作为一门辅助性的课程使学生学习专业课程之余能够得到一定的缓冲余地，为学生们的心理健康成长提供一定的保障，是一门很有意义而且必不可少的课程。但高职院校现阶段的心理学课程却存在着很多问题，亟待相关教育工作者积极探索正确的教育改革方案。

一、高职院校心理学课程存在的问题

充分发现高职院校现阶段的心理学课程存在的问题,是解决其问题的前提条件。高职院校心理学课程主要的问题有以下几个方面。

1.教学方法陈旧。在全国范围内，不少高职院校对于心理学课程的重视程度不够，教师在讲课的过程中单纯依靠一本材料来开展整堂课甚至整个学期的教学活动。整个心理学教学的局面呈现出教师死讲教材，学生死学教材，考试死考教材的恶性循环。较好一些的教师会在讲课的过程中添加一些例子以促进学生对于知识点的理解，但却没有教导学生如何将心理学知识应用在现实生活中，导致学生虽然理解了心理学知识，但在碰到现实问题时却无从应用心理学的知识。教师对于课程的重视程度不高，教学方法过于死板，缺乏系统的教学体系，对于学生思维的启发性不够，没有强调创造性的学习氛围，更无从谈及学生能力的提高。

2.理论性过强。高职院校的心理学教师大多将心理学课程与其他课程相同对待，专注将理论性的知识点灌输给学生，导致学生错误地认为心理学课程仅仅是一门知识性的课程。但实际上高职院校开展心理学课程的最初目标是为了培养学生们的健康心理素质，并保障学生在遇到生活难题时能够运用心理学知识进行自我心理调节以化解压力。而现阶段的心理学课程却成为了学生们的考试负担，不但没有达到降低学生心理负担的目标，反而加重了学生的心理负担。

二、高职院校心理学课程改革建议

结合高职院校设立心理学课程的最初目标,各大高职院校应该充分认识到心理学课程对于学生和学校的重要性，积极制定和采取相关的改革措施，笔者提供了以下几个可供参考的教学改革建议。

1.改革课程教学模式。教师不再将理论讲述当做最重要的教学内容，把学生作为课堂教学的核心，根据学生的学习需求来灵活变更或者添加教学内容。高职院校的心理学课程不同于其他院校，其更加强调的是心理学教学成果能够为现实所用，学生们在了解和掌握心理学基本知识之后能够灵活应用心理学知识在自己的生活中，形成自己的技能。高职院校的学生正处在蓬勃发展的年纪，这也是容易被心理问题所困扰的年纪，例如很多高职学生被自信心问题所困扰，还有的学生被以后的就业和生活问题困扰。教师要积极捕捉学生群体中出现较多的问题，有意识地从这些心理问题出发，先将学生们从心理问题中释放出来，再教授学生们心理学知识。这样在他们日后遇到心理问题时就可以进行自我心理调节。因此，教师要将教学重点放在如何教导学生运用分析心理学知识分析并解决问题。教学过程中可以更加民主，让学生们畅所欲言，这样才能更好地发现问题，更好地解决问题。

2.注重教导学生使用应用心理学。心理学理论知识虽然十分重要，是学生们学习心理学课程的开端，但如果课程一直绑定在理论教学方面则丧失了心理学的实践意义。所以，在心理学课程教学改革中，教师应该在保证理论知识教授完整，学生学习掌握良好的情况下，开展丰富的理论实践活动。教师可以借用丰富的实践形式来激发学生的参与热情，例如案例分析和人物访谈等等，将学生们的课堂参与程度提高，让学生在实践的过程中逐渐掌握运用心理学知识应对现实问题的技巧和能力。

3.改革考试制度。过去的心理学课程考试以单一的试卷考试方式为考核唯一标准，这样的考试方式简便易行，但也存在着很多问题，例如对于学生的评价标准过于单一，没有顾及学生的实际分析和解决问题的能力考核。因此，在心理学教学改革中，教师应该实施多元化的考核方式，多种评价标准为一体。例如将学生们的课堂表现情况、试卷考试成绩和分析解决问题的能力按一定的比例来组成最终的成绩，这样更加能够体现公平。在课堂表现中，教师应该完整记录下学生们的回答问题和课堂参与程度的情况，给予一定的分数评价。在试卷考试方面，多设置开放性和创新性题型，不设置唯一规定的标准答案。对于分析解决问题能力的考查，教师可以采取面试的方式，给予学生心理医生的身份，自己则充当有心理问题的病人来向学生提问，考查学生对于解决各类心理问题的能力。

高职院校心理学课程改革已经势在必行，随着现代社会越来越关注人们心理健康问题，教育界也必然將改革的目光聚焦在问题重重的高职院校心理学课程上。我相信，在经过科学合理的改革之后，学生们的心理素质将会有更好的发展，在未来的人才市场更具竞争力。

参考文献：

[1]李宝峰,王翠萍.教育心理学内容体系发展演变及构建探析[J].宁波大学学报(教育科学版).2005(01)

[2]王翠萍,李宝峰,赵慧.我国教育心理学内容体系构建探析[J].四川教育学院学报.2004(09)

[3]崔景贵.当代教育心理学现状与发展研究[J].云南师范大学学报.2002(01)

[4]王大顺.新课程背景下地方高师院校教学改革的方向与对策[J].河西学院学报.2008(04)